真正的教育是自主教育

真正的教育是自主教育

———《小学生自主学习能力培养策略的研究》结题报告 石塔河中心小学位于郧西马安镇西北端，是一所典型的农村小学。近年来，生长在郧西马安的“杜郎口中学”的郧西自主教育模式风生火起，2013年11月，马安镇石塔河中心小学课题组围绕“小学生自主学习能力培养策略的研究”对处于农村小学如何培养学生自主学习进行了探究，取得了一定突破，现报告如下。 一、研究背景

1、社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。

2、长期以来，广大农村小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的

积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂

二、课题的提出

我们的课题研究缘于对教师研究叙事中提到的教学现象的深刻反思。

（一）现象

【现象一】 记得那是一个夏天的上午，课间，我正在教室里与同学们谈论着。忽然，一名女生跑进教室，掩着口，忍不住笑出了声。我见了很好奇，问她为什么笑，她笑着说：“A班老师在对‘空’讲课呢。”我一时弄不明白，疑惑地望着她。听了下文后，才知道A班老师压堂了。下课时，她从窗口望去，发现老师在前面认真地讲，学生却在下面干什么的都有，等于对“空”讲课。她看了觉得很好笑，便忍不住了，笑着跑回来宣讲。

【现象二】 那是午休时间，我在班里与同学们闲话。不经意间谈到了学习、理想等话题。谁知，学习非常优秀的中队长却说：“考上大学就好了，就不用学习了。”这份真情的流露，让我很诧异。难道这么优秀的学生也感到学习是一种沉重的负担吗？难道他并没有体验到学习是一种快乐的享受吗？

【现象三】 一位学生曾在毕业作文中真实地流露了自己的心声：“在小学的生活里，我是多么希望长成一个大人，不然天天学习，快把我活活累死了……”

分析与思考：

看到教师叙事中提到的现象，引起了我们的思考。记得人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”这就是说，教学并不是简单的解释和告诉。如果我们教师目中无人，在教学时不充分考虑学生的需要，就无法激发他们的学习兴趣，也就无法促使他们积极主动地思考，主动地学习，主动地建构知识，因此也就真的等同于对“空”讲课了。

多年来，我们的教育虽然在不断地进行改革，但是一些教师并没有把培养和谐发展的健康的人作为目标，学生不被当作灵动的生命，而是考试的机器。整天进行机械般的应试训练，这能不让孩子们感到学习生活的枯燥乏味吗？能不让孩子们对学习生活感到倦怠、絮烦和劳累吗？

学生为什么学得这样累，这样苦？其实我们大家心里都很清楚，这都是学生被动学习造成的。

那么，学生学习的积极性、主动性哪里去了？他们的学习能力又是何时何地怎样丧失的呢？

通过与家长谈话和对课堂进行观察，经过分析我们认为，学生学习积极性、主动性的流失，学习能力的丧失主要原因有：

（1）在学习这个非常个性化的劳动中，学生处于非常被动的地位。虽然现在的家长知识水平普遍提高了，但对教育并不是真懂，所以在辅导孩子学习时，不能站在哲学的高度，从思维方法上启发、引导孩子进行思考，而是直接告诉孩子结果，帮助孩子单纯地做题，完成学习任务。而在学校教师也因繁忙只是简单地就知识讲知识，掌握

知识本身成了目的。不能站在哲学高度，从思维方法上启发、引导学生进行思考，将知识所承载的思想文化精神传承给学生，让学生在获得知识的同时，发展成一个真正的人。这样学生不但没有了思考的机会，思考的权利也被不知不觉地剥夺了，而且学生作为人的自我意识也淡化了，自我实现的高级心理需要也就不强烈了，上进的动力也就不足了。时间一长，学生也就懒于思考，不会思考，只习惯于接受现成的答案了。学生学习的自主性、主动性就不复存在了。

（2）大量的、重复性的课业将学生的自主学习兴趣消磨殆尽。这些重复性的机械训练式的课业，因缺少新鲜感、挑战性，消弭了学生的学习兴趣，磨顿了学生思维的灵性。学生完全是在厌倦中被迫完成学习任务的。由于没有兴趣，缺少了注意的投入，也就没有了记忆，学习效果不好成为了必然。

第三，学生没有自主学习时间。在家家长教，布置学习任务；在校老师教，布置学习任务。学生整天都在为完成任务而忙碌，整个的被学习。在整个学习过程中，学生始终处于被管理被支配的地位，还谈什么自主学习习惯和能力。而缺少自主性和主动性的学习，就偏离了“以人为本”的教育，是对生命和人性的折磨与践踏。

三、课题研究的理论依据和预期目标 理论依据：

1、马斯洛的需要层次理论。 2、以人为本教育理论。 3、有效教学理论。