读书卡

上的被迫劳累对身体无害，被迫进行的学习却不能在心灵上生根。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。 （一）、保证课外阅读时间

1、小学生平均每天2500字的读书量，如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少有一个小时的阅读时间。因此，我合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。例如：我布置的一些作业

2、每周安排学生两节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证课外阅读时间。每周星期五下午第二节上阅读欣赏课或课内自由阅读课，由我组织并指导读书。 3、每天布置课外作业，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的知识，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”检查课外阅读作业的方法是检查他们的读书笔记。

（二）、挖掘课外阅读资源 1、推荐好书

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。

2011年九月份学校举行捐书活动，要求每个学生给学校捐五本书，结果我班的大部分学生把学过的课本捐上来，针对这件事我进行了调查。调查结果如下：（1）本班学生57人，其中85%来自农村，15%住在镇上。（2）大部分学生的父母没有看书的习惯，家里也没什么课外书。（3）很多学生渴望拥有自己喜欢的课外书。（4）学生不知道要买哪一种课外书对自己较有益。(5)自己的父母平时较少带他们去书店买书。根据学生的实际情况，我开了一次有意义的家长会。要求家长在百忙中要抽出时间关心孩子的学习，多给孩子买有

益的课外书 ，并向家长推荐少儿读物。如：童话故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记、中国四大名著等；也有热销图书，如《唐诗》、《成语故事》、《郑渊洁童话》等；并且出一期《好书推荐》板报。 2、开发现有资源

为了让学生有好书读，保证课外阅读活动的顺利开展，我较重视现有资源的开发和利用。例如：为了很好的利用学校现有的图书室，我与蔡校长进行沟通、交流，取得他的支持后，开放次数由每周两次增加到每周三次，特别是阅读需求强的孩子，图书管理员还为他们开通了“绿色通道”，允许他们每天下午放学后可以去图书室借书，满足他们的阅读需求。 3、取得家长支持

利用家长会，将课外阅读的意义、作用，阅读的书目、阅读的时间安排告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。 （三）、创设课外阅读的氛围。

1、 学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见地不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在本班的教室里，创设学生积极读书的氛围。

2、 通过对本班学生的了解、仔细观察每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，都要善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬。这样既是对学生本人的再接再厉，又是对其他同学行为选择的导向。同时，定期评比“课外阅读积极分子”。例如：我班的学生卢金凤、李凯敏、张怡梦、罗佳钰、李佩珍等八位同学，坚持每天下午放学后上图书室阅读，双休日也经常上图书室阅读，还做了读书笔记，因此被评为“课外阅读积极分子”。我给每人奖励一本《唐诗》，

鼓励她们继续努力，为其他同学树立榜样。 (四)、提高课外阅读的质量

课外阅读，如果没有质量，那将是劳而无功，所以要进行有效的指导。 1、指导运用多种阅读方法

新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法。”阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等。要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。毫无疑问，这种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。然而这并不是说我们不需要精读。浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读。例如：优美的写景类文章要用精读的方法。而对于小说就可用浏览的方式阅读。 2．指导学生学会做阅读笔记

阅读笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法，阅读笔记要有明确的目的性。英国学者罗伯特?巴拉斯认为：在做阅读笔记时，先要确定你需要什么信息，然后找出书籍和文章中的有关内容，把从文章中读到的信息、观点与自己听到的和看到的联系起来。阅读笔记可以分为：

（1）作者篇目索引式：用一个专门的笔记本把所阅读的文章的篇目名称、作者姓名、章节目录、写作年代、主要参考资料等记录下来，作为资料保存，以供查阅。

（2）观点内容提要式：记录重要文章的内容、观点，写出文章的内容提要，便于随时翻阅。

（3）优美句段摘录式：根据需要将作品中的名言、警句、精彩的句段摘录下来，按类别加以整理。

（4）问题思考感想式：将阅读过程中所思所想记录下来，也可以将阅读中的各种问题记下来，便于在阅读的过程中或阅读完之后进行分析、思索，从而加深对阅读文章内容的理解。 针对我班学生的实际情况，我是这样指导学生做阅读笔记的：如：2012年4月26日起我和同学们开始阅读古典名著——《西游记》。一、摘录书名、作者姓名、章节目录、二、摘

录每章故事的名称，阅读的时间，三、摘录优美的词、句,段，和作品中的名言、警句，然后按类别加以整理。四、写出每章故事的主要内容。一个学期结束了，我和同学们一起学习了《西游记》这部古典名著，同学们做的读书笔记，我认真检查，有一部分学生的读书笔记做得非常好。6月15日下午第一节课我在班里举行了读书笔记展示会。活动策划：把学生分成五个组，把八张课桌并排在一起，然后把学生的读书笔记展示在课桌上。轮组上来检查，翻阅读书笔记，每位学生评出自己心目中做读书笔记比较好的十位同学。要求每位学生都要参与互评，做到公平公正。最后按票数的多少，评出一等奖两名，二等奖三名， 三等奖五名。评选结果是：一等奖（ 王少华华、李凯）二等奖（董陈洁、田月芝、周敏娜）三等奖（张怡、李佩珍、洪旭朝、卢金凤、麦涛），这次活动圆满结束。同学们没有厌言，大家都感受到了班集体的温暖与快乐。作为实验老师的我同样感受波深：同学们非常喜欢课外阅读，也非常喜欢做读书笔记，他们学习着、快乐着、渴望着……

可见课外阅读，对每一个学生的发展有着重要的作用，教师的有效指导将使学生终身受益。我们应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学使课外阅读反馈于日常教学，真正实现课外阅读的目的。 （五）实验过程中的收获与反思。

一年来，我班的学生利用课余时间积极参与课外阅读，积极做阅读笔记。在老师的指导下，学生阅读了古典名著——《西游记》，每位学生都做阅读笔记，有一部分学生做的阅读笔记非常好，受到学校领导的表扬，给获奖的学生发荣誉证书。这次期末统考，我班参加考试的人数56人，平均分是45分，达标人数16人，优秀人数3人，最高分93分。上个学期期末统考的成绩是：参加考试人数56人，平均分是30分，达标人数5人，优秀人数0，最高分83分。从这两组数据中，我看到了同学们的成绩有所提高，这与同学们积极的阅读、积极的做阅读笔记是分不开的。作为实验老师的我多少也有一些欣慰，但欣慰的同时也在反问自己，自己做得好吗？不够好，还是存在不足。例如：我指导学生阅读——《西游记》，重在于引导学生做阅读笔记，而对故事中每个人物的外貌、特征，不同人物语言的描写，故