关注儿童生活经验实施道德与法治课堂教学

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关注儿童生活经验实施道德与法治课堂教学

作者：赵振荣

来源：《辽宁教育·管理版》2017年第07期

2016年，国家落实了法治教育进教材，并融入法治教育的大纲内容。秋季开始，各年级将原来的品德学科更名为道德与法治——兼顾道德与法治两个角度。

刚接触这个版本教材时，许多教师还真有些不知所措，脑海里瞬间冒出一连串的有关道德、法治方面的概念和条条框框。对于刚进校门的一年级孩子来说，他们能接受吗？能听懂这些严肃的课程内容吗？带着这些疑虑，本人翻开教材研读，细细体味培训资料，结合自己的理解，体会到原来道德与法治教育应该是“无痕”的。教材也尽力以生活化、活动化为重点，将道德与法治教育融入学生生活的方方面面，充分挖掘真实事件中的道德与法治教育价值，使学生在亲历解决问题的过程中，能将正确的道德认识转化为自己的行动。

经过一学期的教学实践，本人感觉关注学生生活经验是实施道德与法治课堂教学的基础，也是更好完成教学目标的关键。

一、关注“儿童与自我”是实施教学的开门锁

由于当今社会背景和家庭结构的原因，使得独生子女变成班级的主力军。不同的生活氛围，使孩子从小就在无意当中形成了娇惯蛮横、唯我独尊、自私自利、养尊处优、自由散漫等个性。

教学中，本人先观察每个孩子的言谈举止，再了解他们的家庭状况，并在课后与班主任、家长进行沟通，追察孩子的活动表现。结合教材内容，本人适时适度地给孩子讲一些浅显的规章制度、文明礼仪，使孩子不会觉得内容乏味、遥远、枯燥，反而乐于接受，并在不知不觉中完成学习任务。例如，教学第三单元“养成生活好习惯”和第四单元“开心游戏”时，本人调查学生在家里有没有刷牙的习惯，有没有写完作业后及时整理书本的现象，有没有在学校玩游戏时耍赖的情况，有没有与同学闹矛盾的时候等等。教学从与孩子生活息息相关的事件和行为入手，再潜移默化地进行卫生、规矩、能力的教育，让孩子们在活动中、交流中、判断中明辨是非，懂得道理。

二、关注“儿童与学校”是实施教学的助力器

其实每个家庭都是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。家庭的文明程度与和谐气氛能够带动社会的文明与和谐。家庭、社会相依相伴，每个人不仅是家庭的重要成员，也是社会大家庭的一份子。孩子终将要与社会接轨，那么怎样做一个文明道德、遵纪守法的社会合格公民呢？