负数的认识

负数的认识

一、教材内容分析：

《课程标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为中学进一步理解有理数的意义和运算打下良好基础。 二、教学目标

（1） 知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。

（2） 过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。

（3） 情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。

三、教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

四、教学难点：理解负数的意义及0的内涵。

五、教学准备：

教师：多媒体课件 、温度计 六、教学流程：

一、巧设悬念，感知引入 1、猜拳游戏

同学们，咱们一起来做一个游戏，请两名同学猜拳比赛，大家来当小小记分员，把猜拳结果记录下来。好，三局结束，请展示你们的记录结果，有同学用文字记录，还有同学用符号记录，这位同学的记录很与众不同，请你说一说你是怎么记录的？

王晓宇 +2 —1 张 +1 —2

请大家和他们读一读，对这样的数+2、+1是正数，也可以省略+，表示获胜的局数，而—1、—2是负数，表示失败的局数，今天我们就一起来认识负数（板书课题）

2、像这样的负数你还能举出例子吗？

—2、—2/3、—0.5、—1.2??，请同学们同桌相互交流并写在纸上，读一读，写一写，能写的完？负数的个数是无限的？

二、创设情境，深入理解。

1、负数在生活中随处可见，请看大屏幕，这个场

景你熟悉吗？这是每晚7:30后的天气预报，你能像中央电视台主持人那样规范的播报吗？

上海：0°C——8°C 北京：—5°C——5°C 大同：—9°C——1°C

2、—5°C和5°C这两个数表示温度一样吗？ 3、温度升上0°C是零上温度和零下温度的分界点，瑞典科学家摄尔修斯把水结成冰的温度定为0°C。

4、你知道世界最冷的地方时哪儿吗？南极—94°C，这么冷的地方人类根本无法生活，世界上最热的地方是撒哈拉大沙漠，白天气温高达55°C以上，你知道水沸腾时的温度吗？100°C，所以零上数字越大越热，相反零下数字越大越冷。

三、广泛举例，寻找负数。

1、除了温度中有负数外，生活还有很多地方有负数，出示存折明细示意图，结合生活经验同桌互相说一说各表示什么意思？2000元表示存入2000元， —500表示支出500元，一个存入，一个支出表示两种相反意义的量，看你们都会抢答了。

2、归纳意义。

正负数表示的量具有相反意义。 3、讨论交流。

0是正数还是负数？

0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 4、你在生活中什么地方还见过负数？ 5、请你和我说一说：

（1）向南跑100 m记作—100m，向北跑90m记作（ ）。

（2）如果银行利息下调1.67%，记作+1.67%，那么—1.02%表示（ ）。

（3）如果珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43m记作+8844.43m，那么吐鲁番盆地低于海平面155m记作（ ），海平面记作（ ）。

（4）检查商店出售的袋装盐，盐连包装按规定重503g，一袋盐重502g，就记作（ ）如果袋盐记作+4g，那么重（ ）。

6、请你动手分一分

+3、—4.5、405、+22.5、3.5、—0.35、—2/5、0

正数 负数