《激发学生主动参与音乐课的教学》

激发学生主动参与音乐课的教学

“五环递进式”教学模式的音乐学科过程实践研究

摘要：小学音乐课教学，由于受传统模式的影响，课堂仍徘徊在重教师讲解，重教材知识传授，以教师为中心，学生被迫当“听众”，个性受到压抑，因此，在音乐课中，生动活泼的音乐表现和创造活动，能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。

新课标明确指出：真正的学习并不是教师传授给学生，而是学生本身主动发现的过程，教师不应该企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，刺激学生的材料然后让学生去解决问题。因此，我们在教学实践中，应该始终把学生放在主体地位，让学生主动积极的参与教学过程，以取得更好的教学效果。

一、巧设导入，激发参与动机。

要上好一节音乐课，需要教师“精心设计、合理组织”。如何开好头、导入新课至关重要，它将对整节课起“龙头”作用，不可轻视。

课堂教学中成功的“导”，其实就是激发学生的兴趣爱好，让学生乐于参与教师所设计的教学活动。在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多元化的学生方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适度的点拨引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习、激发互动，这样才能收到比较满意的教学成果。

二、创设情境，营造参与氛围

教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程强加给学生，要营造一种宽松平和平等有利于学生主动参与的教学环境与学习氛围，形成尊重关心友善合作分享的学习平台，让学生感动敢说敢做，乐于与教师及学习伙伴们活动交流，促进学生个性的完善和身心和谐发展，同时也培养了学生的交往和合作能力。在“互动”教学方式，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设置创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动

三、引导实践，提供参与机会。

在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同层次的小内容与小目标，针对不同学生，进行分类学习活动指导。使学生的音乐经验不断得到丰富和升华。获得感受美鉴赏美创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，肌理学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受体验参与音乐学习活动，

共同享受到音乐带来的快乐。而且化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需求。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位的音乐实践互动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。这样才能使学生全体互动、得到各自的发展，较好的落实了素质教育。

四、注重合作，提高参与质量。

课堂教学要充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的兴趣，维持学生饱满的热情，教给学生科学的学习方法，让学生在合作这种民主的、愉快的学习氛围中去自动探索，在发现问题和解决问题的过程中培养能力，发展思维。合作是教学过程的灵魂，也是教学的主要形式。在愉快的合作中解决了问题，享受了探索的乐趣，心理得到极大的满足。采用合作学习的形式还可充分发挥学生的主体作用，变以往师生间的多向交流，为学生间、师生间的多向交流，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内“互动”，使不同层次的学生在思维在合作中碰撞，达到在互动互促中共同提高的目的。

教师的教是为了学生的学，主要体现在要善于按照教学任务和教学过程的规律对学生进行启发、诱导、讲解、培训和指导上，因而学生的主动性、积极性调动得如何是衡量教师主导作用发挥程度的主要标志。教学中要保证学生主体地位，为全体学生创造一个主动探索的空间，让学生主动地获取知识，让学生主动参与获取知识的过程，使学生主动地得到发展。

参考文献：《中国音乐教育》

《中小学音乐教育》