当前位置：首页 > 七年级下册音乐教案 - 图文
《阿尔卑斯山交响曲》是一部交响诗，写于1915年。这首乐曲以攀登阿尔卑斯山一天的活动为题材，把登山者在山里的所见所闻通过音乐形象地再现出来，使听众也仿佛跟着在山里逛了一天一样。由于在乐曲中大量地运用了不协和和弦，并对风、雨、雷、电的模拟达到了以假乱真的地步，以致在当时被传为奇闻。整部音乐共分为21段并分别具有小标题。它们是：（1）《夜晚》；（2）《日出》；（3）《上山》；（4）《森林》；（5）《河畔》；（6）《瀑布》；（7）《花丛》；（8）《牧场》；（9）《迷路》；（10）《冰河》；（11）《危险》；（12）《山峰》；（13）《幻影》；（14）《降霜》；（15）《日暮》；（16）《悲歌》；（17）《下山》；（18）《雷雨》；（19）《日落》；（20）《余音》；（21）《夜晚》。《雷雨》是其中最精彩的一段，音乐开始由单簧管、英国管、大管等乐器分别吹出一段宁静优雅的主题：
好像是那蔚蓝色的天空中徐徐飘过的朵朵浮云。这时双簧管机械地吹着“”的固定音型，犹如山间的泉水在滴答作响。弦乐与圆号则以和弦的长音衬托方式轻柔地奏着，犹如山顶上薄雾缭绕。忽然，长笛惊恐地吹出一句快速而怪诞的五连音，紧跟着是定音鼓的一声巨响，好似天边的霹雳，渲染了那种暴雨欲来风先行的气氛。果然，不久大提琴、中提琴、小提琴以急速的半音阶连续上下的滑音依次加了进来。这时刮风机也乘势发出了尖厉的呼号，以此来模拟阿尔卑斯山中呼啸而过的阵阵山风。木管乐器依旧模仿着山泉的滴答声，不过速度也随之变快，好像是暴雨增加了山泉的流量，使泉水越流越快，越流越多。紧接着定音鼓发出了强烈的炸雷轰鸣声。长笛、弦乐以快速的十六分音符演奏半音下行的音调，同时还加进了声音宏大的管风琴的背景式的和声衬托。铜管声部发出了响亮坚实的音响，大钗就像那刺向青天的闪电一样不时地闪现。以上的这些手段形象地描绘出一幅风雨大作、雷电交加的险恶情景。然而，当暴风雨过去之后，太阳又从云层中露出了笑脸，山中的一切又恢复了宁静，只有那山泉仍在从容不迫地滴答作响，山中的空气经过暴雨的洗礼后显得格外的清新。
理查·施特劳斯（1864~1949）德国作曲家。他与大家平时常听到的约翰·施特劳斯没有丝毫关系。后者是一位出生在19世纪上半叶的奥地利的圆舞曲之王，而理查·施特劳斯却是以专写歌剧与交响乐而闻名遐迩的德国作曲家兼指挥家。其父亲是一位著名的宫廷圆号手，音乐造诣很深。在父亲的引导下，施特劳斯4岁起就开始学习弹钢琴，6岁后又学拉小提琴，当他还是个12岁的孩子时，就已经独立谱写了管弦乐曲《狂欢节进行曲》并被出版。他曾在慕尼黑大学专攻哲学，推崇尼采和叔本华的哲学观点。从1885年起，施特劳斯先后担任了迈宁根乐队、慕尼黑宫廷剧院、魏玛乐团、柏林爱乐乐团、柏林歌剧院、维也纳歌剧院等音乐团体的指挥和总监。主要作品有：歌剧《玫瑰骑士》等14部，两部舞剧，管弦乐《唐·璜》、《英雄生涯》、《阿尔卑斯山交响曲》等。此外还写了各种体裁的声乐、器乐作品。
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《不要说这是异想天开》
分析：这首歌曲为大调式。三段式结构。三个乐段都是复乐段结构，每段的风格各具特色，相互对比，并融为一体。第一段音乐跳跃而欢快，带数板朗诵性质，犹如青少年在诉说自己对神秘太空及深邃大海探秘的向往；第二段音乐节奏舒缓，旋律连贯流畅，具有抒情性，抒发了青少年充满激情的幻想；第三段音乐节奏紧凑，音调活跃且富有弹性，点明了歌曲主题，是对青少年应充满科学幻想的热情鼓励。总之，这是一首情绪欢快的科幻歌曲，体现了当代青少年富于想像、敢于探索的精神。
知识目标： 1.学唱歌曲《不要说这是异想天开》
2. 歌曲中大三和弦135和146的音准的掌握. 3. 符点音符合切分节奏的掌握。 技能目标：
2.能与他人一起带着欢快、活泼的情绪，准确有表情地演唱《不要说这是异想天开》。 2注意ABA三段的情绪转换。 3.能用简单的乐器为歌曲伴奏。
情感态度价值观目标：
1.通过学唱《不要说这是异想天开》，使学生更加深刻地体会对未来美好生活的向往从而体会到健康成长的幸福感。
2.能与他人一起带着欢快、活泼的情绪，准确有表情地演唱《不要说这是异想天开》。 3.在学唱歌曲中让学生体会音乐充满活力，显示了青少年朝气蓬勃、充满理想的精神面貌
教材分析：
《不要说这是异想天开》的歌词寓意深刻，具有较强的思想性；复三段体结构充满活力。演唱情绪的变化。歌曲的衬词表达和情绪的推动。音调活跃且富有弹性，点明了歌曲主题，是对青少年应充满科学幻想的热情鼓励
教学重点：
1.能够带着欢快、活泼的情绪准确有表情地演唱。 2.通过学唱使学生更加深刻地体会当代青少年富于想像、敢于探索的精神。
教学难点：歌曲中后半拍起唱的节奏。 教学过程： 一、师生问好 二、学唱新歌
（一）.教师导语:同学们，今天老师能和大家一起度过这愉快的一节课，我感到特别高兴，那就让我们拍手来感受这一时刻吧。 （二）.师生共同表达拍手 节奏训练。
学生随音乐有感情地哼唱歌曲，并手拉手进行肢体活动. （三）.学唱新歌 《不要说这是异想天开》
2.教师导语:同学们，在这美好的时代，给了我们无数的关爱和照顾，我们期待美好的未来。那又会是一个什么样的世界？那就让我们共同来学习歌曲《不要说这是异想天
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开》，在歌中找到答案好吗？
2. 感受与鉴赏
(1)第一遍聆听：学生回答（未来是什么样的??） (2)第二遍聆听：感受歌曲情绪（欢快、充满活力充满理想）
根据情绪和旋律的变化感受歌曲的段落划分，并有感情的朗读歌词，了解歌曲内容。 (3) 第三遍聆听：随范唱录音用“la”轻声哼唱旋律。 3.学唱歌曲
1）通过聆听录音和钢琴指导唱准大三和弦1 3 5 ，1 4 6。 2）教师通过演唱旋律来指导学生唱准符点音符，切分音符和 休止符。 3) 整首歌曲在学唱中指导:突破教学难点
教学方法：采用师帮生的方法唱好四分休止符及四分附点节奏，解决和弦的装换的 音准。 三、歌曲处理
1.学会歌曲后，学生再次谈谈对歌曲的理解，说一说你对未来勾画的蓝图。 2.欣赏音乐片段：对比欣赏 《不要说这是异想天开》和 《不再遥远的旅行》演唱主题。
3.选择合适的打击乐器及伴奏型为歌曲找伴奏型。学生通过创作和敲击进一步理解音符时值并准确的表歌曲
4.带着欢快、活泼的情绪边用乐器伴奏边准确有表情的演唱。 四、音乐拓展
1．师导语：同学们，学了这首歌曲你想用什么样的方式来表达对未来的憧憬.。 2．生回答：略
3. 师导语：生活在这个美好的时代你们感到幸福和快乐吗？那就让我们行动起来吧。 4.表演：对比演唱 《不要说这是异想天开》和 《不再遥远的旅行》 五、教师小结
同学们，未来等我们一起去创造,，我们会更快乐;因为有阳光。老师希望大家努力奋斗，把快乐和幸福留在我们生活和学习的每一个角落，让我们把快乐和幸福带给我们身边的每一个关心和爱护我们的人。 板书设计
《不要说这是异想天开》 —————————— —————————— 教学反思：
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三、教学建议
本主题单元建议用3~4课时完成。各学校的音乐老师也可根据实际情况对教材内容及安排顺序进行适当的调整和补充，甚至可以进行更换，使教师的独创性得到充分的发挥，也使本单元的教学更加丰富多彩，在创造性的音乐教学活动中培养和展现学生各方面的才能。
（一）音乐幻想
教材围绕“音乐幻想”，安排了三首标题音乐的欣赏内容。在这三首音乐作品的欣赏教学中，教师既应引导学生体验、感知音乐，对音乐展开想像与联想；同时，更要注意引导学生听辨音乐中某些要素的变化对音乐情景表现所产生的作用，为本单元最后的创编活动“异想天开”做较好的铺垫。
教学中具体应注意以下几点：
1欣赏《天空幻想》与《水族馆》可采用比较欣赏的方法，让学生感知这两首作品音乐特点有何不同，重点可放在引导学生听辨两首作品伴奏音型的不同。
2欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，在让学生把握作品整体情绪和风格的基础上，重点也应引导学生听辨音乐所模拟的雷雨与闪电是用什么乐器来表现的，以及其对舞曲起到的作用是什么。
3这三首作品的欣赏教学，对于作品时代背景和作曲家等的介绍应简明扼要，重要的是让学生听音乐和感知音乐。由于这些作品都有标题，其音乐表现的情景学生一般或多或少地有一些生活体验，因此，教师应多引导学生结合自己生活中的感受开展讨论，启发学生大胆发表个人见解，允许学生提出不同的意见，在学生感知音乐特点、了解音乐要素的变化可使音乐表现不同情景的基础上，再引出并给学生介绍音乐模拟手法和类比手法在音乐中的运用和产生的作用。
（二）我们爱科学
在这个二级标题下，教材主要安排了一首歌唱教学、两段音乐片断的欣赏。教学的重点应放在学唱歌曲上。
教学中应注意以下几点：
1歌曲《不再遥远的旅行》的教学难点是： ①节奏方面有连续的切分节奏进行，例如：
②音程跳动较大，音准不易把握好。例如：对以上节奏难点可以安排一些辅助性的节奏练习，如结合语言朗诵相关节奏，结合一些“声势”动作进行节奏练习。对音准方面的难点教师可采取让学生模唱琴声，或让学生对这两小节的某个音进行听音填空等方法，让学生尽快熟悉这两小节旋律，以便正确演唱。
2对欣赏两段音乐片断并让学生为其分别选配适当的画面时，教学重点亦应放在引导学生听辨音乐所模拟的雷、雨、风、闪电以及火车由启动及由慢渐快主要是采用什
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