羊王龙北体体育教学论复习资料

1. 体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在

规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系

2. 体育教学：是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、

激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。

3. 体育教学系统：有多个教学因素互相作用而构成的，各个因素又自成系统，是体育教学系统的低一级系统，这样体育教学系统就成为若个不同子系统和母系统的复合体。 4. 体育教学系统的功能：1.动机激发功能.2.技能传授功能.3.知识建构功能.4.体质增强功

能.5.学习调控功能.6.人格培养功能.

5. 体育教学系统的特征：1.目的性。2.开放性。3.社会性。4.动态性。5.运动性。6.创造性。 6. 体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现

象及其有规则的变化。

7. 体育教学目标概述：依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最

终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

8. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学

质量的基本标准。 9. 体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种

体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

10. 体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。 11. 体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划

地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

12. 讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授体育知识、向学生传授运动技能的

方法 13. 动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习

的方法

14. 分解练习法：是指将完整动作分为几部分逐段完成体育教学的方法

15. 完整练习法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法

16. 领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣

17. 循环练习法：是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站点，学生按

规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法

18. 情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿，想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教学意义的教学方法

19. 发现法：又称探索法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例

和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探索学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法

20. 小群体教学法：也被称为小集团教学模式，是通过体育教学中的集体因素、学生间交流的社会性

作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法

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21. 体育教学设计概述：根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）

的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作 22. 体育教学评价概述：依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结

果所进行的价值判断和量评工作。 23. 体育教学的研究对象与内容：为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题

为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的研究工作。

24. 体育教学系统要素分析：

25. 体育教学中的常用原则：1.准备性原则。2.学生主体性原则。3.身心全面发展原则，4.

兴趣性原则。5.直观性原则。6.巩固提高原则。7.个性适应原则。8.适宜运动负荷原则。 26. 体育教学的目标设计：

27. 体育教学内容选择依据：一，体育课程目标。二，学生的需要及兴趣与身心发展水平。三，社会发展的需要。四，体育教学素材的特性。

28. 体育教学内容选择原则：一，教育性原则。二，对应性原则。三，代表性原则。四，兴趣性原则。五，实用性原则。六，可行性原则。

29. 体育教学内容组织原则：一，连续性，二，顺序性。三，整合性。

30. 体育教学内容组织方式：一，纵向组织与横向组织。二，逻辑顺序与心理顺序。三，直

线式与螺旋式。

31. 体育教学的模式特征：1 理论性。2 直观性。3 整体性。4 稳定性。5 操作性。 32. 体育教学模式的构成要素：

33. 体育教学模式建构的方法步骤及其要求： 34. 35. 36. 37.

国内有影响的体育教学模式：1 运动 国外主要的体育教学模式： 体育授法特征： 体育学法特征：

38. 体育学法分类：

39. 体育学法的指导原则： 40. 教学环境的特征：

41. 体育教学环境的构成要素： 42. 良好的体育教学环境的功能：

43. 体育教学环境创设的基本原则：

44. 体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行各方面的最优化研究工作和计划工作。 45. 体育教学设计的特征：

46. 体育教学设计的基本步骤：1.学习需要分析.2.学习内容分析.3.学习者分析.4.学习目标的

阐明.5.体育教学策略的制定.6.教学设计成果评价. 47. 体育课教案的内容包括：

⑴教学目标 ⑵教学内容 ⑶教学方法

⑷教学组织形式 ⑸教学要求

⑹练习时间和次数，各项练习的负荷 [7]场地器材的布置和安装

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[8]课后小结

48. 体育教学评价：依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”

的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

49. 体育教学评价的功能： 50. 体育教学评价的分类： 51. 当前我国基本体育教学原则：

㈠合理安排身体活动量原则； ㈡注重体验运动乐趣原则；

㈢促进运动技能不断提高原则；

㈣提高运动认知和传承运动文化原则； ㈤在集体运动中进行集体教育原则； ㈥因材施教原则；

㈦安全运动和安全教育原则。

52. 体育教师的地位与作用：1.体育教师是体育文化的传播者和体育文明的创造者。2.体育

教师是人的社会化的促进者。3.体育教师是学生体育学习的指导者和合作者。4.体育教师是学生体质健康的维护者和发展者。5.体育教师是学生完整人格的重要塑造者。 53. 学生的地位与作用：1.学生是体育文化的继承者和创造者。2.是体育学习的主体。3.体

育教师的合作者。4.学生的体育素养是体育教育质量的主要体现。

54. 师生关系类型及特征：1.指挥——服从型。2.指导——合作型。3.友伴——促进型。4.应付——疏远型。

55. 体育教师的职业特征：1.教育性2.示范性3.全面性4.活动性5.社会性。 56. 57. 58. 59.

体育教学的工作任务及要求： 体育教师的角色：

体育教学角色的培养：

体育教师自我完善的意义：

60. 体育教师自我完善的内容：

61. 体育教师自我完善的途径及方法： 62. 学生的本质及主体发展特征： 63. 学生的体育学习需要：

64. 学生说参与体育教学过程的管理建议：

65. 体育教学研究：是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为

主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，解释体育教学现象背后的本质

并探索体育教学规律所进行的探究工作。

66. 体育教学研究的特点①学理性.②实践性.③复杂性

5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地

位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指

导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。

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14.隐形体育教学内容：教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。

15. 体育教学内容：学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进依据体

育教行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运功技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同。

16. 体育教材化：依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体

育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。

18. 体育教学计划：体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导

文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等。

19. 体育课堂教学：指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学

生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。

20体育课堂教学组织与管理：指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，

对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。

二、解答题

1.学习体育教学论的意义：

⑴清晰而正确地辨别各种体育教学现象； ⑵统一有关体育教学的概念和术语；

⑶把握基本要素，概观地认识体育教学本质； ⑷掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践； ⑸掌握体育教学方法，提高教学技能；

⑹推动体育教学研究、完善体育教学理论。 2. 体育教学目标的内部要素

⑴条件（在什么条件下达成课题） ⑵标准（用什么标准来评价） ⑶课题

3. 各个层次的体育教学目标与制订：

⑴超学段体育教学目标 特点：①国家规定性 ②多模式性 ③非全体性 ⑵学段体育教学目标 特点：①发展阶段性 ②相互衔接性 ⑶学年体育教学目标 特点：①系统性 ②周期性 ③承启性 ⑷学期育教学目标 特点：①季节性 ②集散型

⑸单元体育教学目标 特点：①规模变化性 ②学理性

⑹学时体育教学目标 特点：①结构性 ②行为性 ③方法性 4. 体育教学过程中的五大规律：

运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。

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