浅谈小学数学作业的分层设计

【作业举例】 第一类作业：

第二类作业：

第三类作业：

【作业评价】

我采用的是激励式分层评价，采用多元综合评价。

对不同层次的学生采用不同的评价标准。对c等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对b等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对a等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

学生感受

六年级六班孙国财：“以前，我常感到做作业是一种负担，好像是给老师和父母做的，备感无聊，学习没兴趣，作业更是没质量。现在可好了，有了分层作业，A部分我简单自测一下，几分钟就OK，B部分我也可以只花十几分钟就完成，剩下的时间专攻C部分。因为作业时间短，学习精力旺盛，积极性也高，作业从来不用家长督促。不知不觉中，我的数学理解能力逐渐提高了，受到了老师的表扬。我的学习劲头更足了。”

家长见证

高寒家长说：“每当做完A、B两层作业后，儿子就骄傲地说：‘我把A、B部分都做完了，好棒啊！’若把C层作业做完了，他更是有成就感：‘我竟然能把C部分作业完成了！’不知不觉中，儿子的学习在原先的基础上有了很大提高。”

附评价表格：

________ 同学作业完成情况评价表

_____年_____ 月_____ 日

评价内容 自评 同学评价 家长评价 老师评价 是否独立完成作业 ★★★★★ 是否认真读清题目 ★★★★★ 是否认真书写作业 ★★★★★ 是否独立检查作业 ★★★★★ 是否主动订正作业 ★★★★★

【教师反思】 优点

分层作业设计，让全体学生在原有基础上都能得到发展，特别是后进生，以前经常由于不会做而不做作业，经常没作业交，现在对他们降低要求做些最基本题目，慢慢地恢复了他们的学习信心，愿意做作业了。优等生则由于独立自主的学习功能在学习过程中得到较好的发挥，尝到学习的成功感，学习的动力倍增。这种方法使各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量及教学成绩。

今后应注意的问题

1.要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。

2.分层评价，及时调整层次。成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是

激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果Ａ组中的某些学生成绩下降，还不如Ｂ组中的某些学生，就把Ａ组中成绩下降的学生调换到Ｂ组，而将组中成绩进步的学生调换到Ａ组；同样，Ｃ组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到Ｂ组，Ｂ组学生成绩退步的也可以调换到Ｃ组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

3.教师要充分考虑到部分学生家长和学生对分层作业的理解，特别是差生的想法，对不理解的家长给与解释，讲明它的优点。

总之，分层作业设计是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展的特点。在数学教学中实施分层作业设计，有利于素质教育在数学教学中落到实处，全面提高作业质量及作业有效性，进而提高教学成绩。