小学数学课堂教学质效研究

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小学数学课堂教学质效研究

作者：乔文华

来源：《新课程·上旬》2017年第04期

摘 要：随着新课程改革的不断深入，我们更需要关注如何提高小学数学课堂教学质效，即改变以往课堂中教师一言堂的现象，尊重学生的主体地位，引导学生合作探究，激发学生的学习热情，提高他们的数学感知力，挖掘学生的创造性潜能，不断给小学数学课堂注入鲜活的力量，使它焕发出新的生机和活力。 关键词：小学数学；问题；教学质效

课堂是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获得知识的主要渠道，提高课堂教学质量和效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。小学数学因其抽象性、逻辑性强的学科特点，对于认知力和理解力尚低的小学生而言，有一定难度，也给教师教学提出了更高的要求。以往的课堂教学模式往往以教师为主体，忽视了学生的自主性，课堂上常常是教师讲得津津有味，学生却痛苦不堪，不知所云。因此，要想提高数学课堂教学的质效，就要促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，以学生为本位，将数学教学与生活实际密切联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感。 一、当前小学数学课堂教学中存在的问题 1.教学形式上存在诸多问题

总体而言，当前小学数学教学教学方式单一、呆板，机械性、重复性工作较多，缺少启发性和趣味性，难以调动小学生的学习热情。另外，依然采用老师讲学生听、老师问学生答的老路子，由于课容量不断加大，课堂上大多依赖教师，老师在一堂课上总在讲话，过于忙碌，提出的问题也较琐碎，往往自问自答，没有启发性，更无思考价值。或是课堂上发问太多，经常把整个教学内容搞得支离破碎，不利于知识的连贯性，而且过多的问答，表面上是师生在不停互动，实质上是用提问的方式去“灌输”知识，没有真正调动起学生的积极性，思维水平也没有得到实质的提升。

2.能力培养方面不尽如人意

在数学学习中，掌握数学思想和方法是其核心和灵魂所在，当然，在小学阶段，我们还谈不上让学生建立多么深奥和复杂的逻辑思维体系，但是可以通过简单地算数、应用题训练为学生灌输良好的数学思想和方法，逐步培养学生的逻辑思维能力。这一点在实际教学中的效果也是不尽如人意，教师往往过于倚重知识的灌输而忽视了对学生数学思维的训练，过于重视学生的考试成绩而忽视了学生的学习过程。 3.新方法的应用浮于表面