语文S版五年级上册各单元教材分析

语文S版五年级上册第五单元教材分析

一、单元内容介绍： 专题：中华文化

本单元由五篇课文和语文百花园五组成。五篇课文中《孔子》《“心正笔正”柳公权》《梅兰芳》是精读课文，《黄帝》《唐玄奘西行取经》是略读课文。

这是一组反映中华文化的课文，它通过历史上五位中华名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。

《孔子》讲述了春秋时期儒家学派创始人孔子的生平概况和几个小故事，表现了孔子的一些思想主张和形象风貌。

《“心正笔正”柳公权》讲述了晚唐时期的大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的事情，体现出他刚正不阿的精神品质。

《梅兰芳》讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

《黄帝》讲述的是远古时期的传奇人物黄帝，是怎样被奉为中华民族的共同始祖的故事，说明了他被公认为中华文明的奠基者和创始人的由来。

《唐玄奘西行取经》则讲述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去学习、取经的故事，表现了他严谨治学、矢志不渝的精神。

二、单元学习目标：

1．引导学生自主阅读，读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。

2、在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情。

3．认识34个字，会写42个字。 三、本单元的学习重难点：

单元训练重点：读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。

1． 读懂课文内容，理解含义深刻的句子（第21、22、24课）。 2． 朗读课文（第21、22、24课），默读课文（第23、25课）。 3． 用修改符号修改常见的病句（百花园五）。 四、教学设计思路

认真钻研本单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡图的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。

通过阅读实践，既要理解课文内容、体会感情，还要领会作者表情达意和写作方法。本册教材在五单元分别安排了 “体会含义深刻的句子”等。重点教给学生学习观察方法，领悟表达方法及体会含义深刻的句子等。学习观察方法，如，按顺序观察，注意观察事物的动态，边观察边想象等；领悟文章的基本表达方法，如，按

事物发展变化的顺序写，抓住事物的特点写，在叙述时不依时间次序插入其他情节等；“体会含义深刻的句子”的方法，如，通过联系上下文来体会，通过自己的生活经验来体会，抓住句子中的重点词语来体会等。

认真研究教材中课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。略读课文一般只设计1——2道富有启发性的练习题。精读课文一般设计3——4题课后练习，其设计思路是：第1题一般为或朗读或背诵或默读课文，意在使学生整体感知课文；第2题意在帮助学生理清课文表达思路或顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；第3题旨在培养学生的语感，加强学生对词语理解与运用的能力；第4题读读写写旨在加强词语的学习,增加语言积累。有的还设计了带☆号的拓展选做题，一般结合课文内容，或联系学生经验世界与想象世界，或联系社会生活实际，强化学生发散思维的训练。这些思考题的设计重视给学生提供较大的学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，充分尊重学生的个性化思维，鼓励他们勇于提出自己的独特见解，说出自己的独特感受，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。 向课外扩展延伸。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外拓展阅读、搜集资料，如，《孔子》一课安排了选做题“孔子还有许多有趣的故事呢，它们都能给人不少启发，有兴趣的同学可以找找有关孔子的书来读一读。”跟同学们交流交流。”教学时，对这些要求教师要加以引导，并进行落实、检查。

语文S版五年级上册第六单元教材分析

一、单元内容介绍： 专题：名著之旅

本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文；《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。语文百花园六安排了三个栏目，即“温故知新”，“ 口语交际”和“习作”。

这是一组由中外著名作家精彩作品中的节录而组成的文学画廊，其中有令人神往的散文；有外国作家的幽默之作；有中国古代和当代小说中的精彩片段；还有著名的长篇神话小说中的动人场景。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文,文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。

《我是猫》是日本著名作家夏目漱石的代表作（节录），作品幽默诙谐地描写了小猫偷吃年糕并发现了三条真理的全过程，让我们在笑声中感悟到当时的日本人情世态的冷漠与无情。

《武松打虎》这个家喻户晓的故事选自中国四大名著之一的《水浒传》，小说生动地再现了武松打虎那动人心弦的场景，赞美了武松威武豪壮、勇力过人的英雄形象。

《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海原雪》，作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗群匪的场景，赞美了他机智勇敢，临危不惧的英雄气概。

《齐天大圣大战二郎神》一文选自长篇神话小说《西游记》，文章生动地描写了齐天大圣与二郎神在水帘洞旁大战的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅无畏的反抗精神，成功地塑造了这位神话英雄。

二、单元学习目标：

1．学习本单元的生字词语，会用“??也许??也许??也许?? ”造句。 2．引导学生理解课文内容，体会文中的心理描写。 3．了解，赏析名家笔下精彩的心理描写片段。

4．引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟。 5．积累名言警句。

6．口语交际的内容：名著赏析会（一）名家笔下的人物 7．习作：写自己喜欢或佩服的人 三、本单元的学习重难点： 1． 初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第26—30课）。

2． 了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第27、29课）。 3． 会用“也许……也许……也许……”写一句话（第26课）。 四、教学设计思路

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据高年级语文学习的特点，要注意引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成。要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外。教师要对那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示，使学生把字写端正，写美观。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累。还可采取听写词语的方式，检查学生掌握字词的情况。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

“课标”还提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”教材中的每篇课文是进行语文训练，尤其是阅读能力训练的主要凭借，它们都是经过教材编者精心挑选、安排的。因此我们必须充分用好这些文质兼美的课文。要引发学生阅读课文的兴趣，教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。在实施教学过程中，学生、教师、教材编者、文本（作者）之间，教师则是最关键的。他要理解作者的心，了解编者的心，启发引导学生的心，以达到四心相通的境界。为此，教师备课时一定要深入理解教材，与作者产生共鸣：对文章所写的景物能欣赏到它的美丽，对所写的人物能感受到心灵的高尚、童心的天真可爱，对丑恶的思想行为能产生鄙视、憎恶。同时还要琢磨编者的意图。这样才能把作者的情感传递给学生，把编者的意图落实在教学中。

教师深入钻研课文，有了阅读的感受和体验，再去引导学生，激发他们的兴趣，就会很容易地找到切入点，就会有相应的教学发法。

导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。 抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。

教学设计：要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习。 恰当地使用一些教学的辅助手段。

如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。要明确一点：使用这些手段要有明确的目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点，为了达到省时高效。而不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣

加强词句训练。

词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，主要任务是理解和积累。五年级正是培养学生学词学句能力打基础的阶段，因此老师的指导一定要得法。

要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。

为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。 例26课《天窗》一课中有一个比较生僻又很重要的词“慰藉”，在字典中的解