《“绿色育人，特色发展”的实践与研究》课题开题报告

《“绿色育人，特色发展”的实践与研究》课题开题报告

——潍城区南关小学课题组

课题类别：区级课题 课题号：WC125JZ035 主持人： 秦学伟

开题时间：2012年6月15日

一、课题研究的意义和国内外研究的现状

1、选题的意义：

(1)人类社会可持续发展的需要

1972年，联合国召开了人类环境发展大会，而后，环境保护和教育受到普遍的关注。如今，它已不再局限于单一的环境治理和生态保护，它已经成为人类社会发展的共同理念，一个美好的愿望。构建绿色的生活环境，成为共同愿望。清华大学首先提出了“绿色大学”的理念，既而我国提出和谐社会的构建问题，实际上，绿色就是关注人类和谐发展的“生态环境”。倡导绿色育人，就是从教育内容到教育方式，使学生在安全、详和的环境中健康成长、健康发展。因而绿色育人是时代对我们的召唤。 (2)现代教育改革的趋势

当下，教育为在经济全球化及经济繁荣中争得一席之地而殚精竭虑、急功近利地培养所谓“人才”之弊端日益凸显。有识之士大声疾呼，教育应以生为本，关注学生的和谐发展环境和可持续发展，以体现教育的人文关怀。

我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在《现代教育：绿色?人文?科学》的主题发言，提出了“绿色育人”这一新理念。他说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”因此，把科学人文交融起来，才是绿色育人，才能真正培养全面发展的人。科学与人文相容，对于形成正确的人生追求、完备的知识基础，优秀的思维品质，健康的生活方式，和谐的人际关系起着决定性的作用。新课程倡导学生为本，三维目标整合，师生共同发展其本质也是关注学生的可持续发展，因此，倡导绿色育人是实施新课程的本质追求，也是世界教育改革发展的趋势。

(3)学生发展的需要

审视我们当前的基础教育，可以发现，我们的教育场所基本上是以课堂为主，教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征，甄别、选拔、升学是教育的唯一目标。教师在教育中关注的是知识和技能，而把学习过程、方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。学生在这样的教育中失去天性、失去童真。学生需要的是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。这样的教育回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色育人”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色育人”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色育人”中充满欢笑。让校园成为学生放飞希望的沃土！

我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的目标单一，内容单一、方法单一这一系列弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

(4)提升学校办学品位形成改革特色的需要。

我校地处城乡结合部，与城市中心的学校相比，占地面积大，学校绿化物种较多，环境优美，能为学生提供良好的自然环境。我们深知，这远远不能满足教师和学生对教育的要求，学校亟须进一步提升自己的办学品位、丰富教育的内涵，不仅在环境上，更重要的是在办学理念上打造自己的特色，才能使老校在新的世纪绽放“绿色”。

2、本课题研究的实践意义：

(1) 构筑绿色环境，建设温馨校园。通过把学校建设成为充满绿色，环境优美的花园，来进行渗透性的环境教育，使学生能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为，积淀学校的“绿色”文化，努力创设适合学生发展与学习的特色学校。

(2) 探索绿色教学，体现课改理念。绿色教学就是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。我们把改变落后的教学理念、模式和手段的主攻方向，放在研究学生、研究学法和科研促教上，努力使学生学会自主学习，个性发展。

(3) 倡导绿色德育，促成和谐发展。我们倡导的绿色德育就是遵从德育工作规律，从学生思想、学习、身体、心理等实际情况出发，因人因时因地制宜，有针对性地开展教育工作，全方位育人，全过程育人，把教育变成学生的自觉行动。

(4) 实行绿色管理，构建发展平台。学校的硬件建设、学校环境布置、学校对教师和

学生的管理，即一系列政策、规章制度的制定和实施等，都要从人的发展需要出发，尊重人，信任人，以最大限度地发挥人的潜能为出发点，把学校的管理者、教育者与受教育者发展放在学校发展的中心位置，谋求三者协调、快速的发展。

3、国内外研究的现状

国内：胡锦涛总书记指出：“科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。”而科学发展的核心是以人为本，和谐社会的基础也是以人为本。从教育的角度来看，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人的发展为本。因此，要建设和谐校园，首要的是关注全体学生和教师的发展与幸福，以提升他们的生命质量和职业幸福感为根本目的；同时，学校今天的发展必须为明天的发展留下更大的余地，为明天的发展奠定坚实的基础，今天的发展是为了明天更好的发展。国内许多地区提倡发展特色学校，我区也在几年前就开展了宜学特色校的展评工作，结合这一实际，参考国内其他类似学校的情况，我们提出了“绿色与人，特色发展”这一理念。

国外：教育家夸美纽斯曾这样写道：“学校本身应当是一个快意的场所??还应当附属一个花园，让学生时时进去，在那里欣赏树木、花草、植物。假如这样，孩子们进学校就很可能像赴市集一样快乐，永远盼望在那里看到、听到一些新鲜的事物。”校园环境的创设，对学生素质的发展更是起着主导作用。教育家陶行知的“生活教育”主张“生活即教育，社会即学校”。他说：“教育可以是书本的，是与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。充分体现了陶先生反对脱离社会需要、死扣书本、理论脱离实践的教育。强调解放学生的头脑、双眼、嘴巴、眼睛，使他能想、能干、能看、能谈，并要解放学生的空间，使他能在大自然、大社会取得更丰富的学问。

二、课题研究的主要内容、方法、要点和目标

1、课题研究的内容

(1)探索研究绿色育人的办学目标，形成学校绿色育人的特色。

(2) 形成“绿色管理”的学生管理体系，探索 “绿色教学”的理念及内容，打造 “绿色校园”文化与氛围。

(3)开发绿色园艺校本课程

结合我校的实际情况与周边环境，编写适合学生使用的，有实践价值的一套绿色园艺校本课程。

(4)通过绿色育人的实践，升华教育理念，提升教育目标，丰富教育内容，开放教育过程，优化教育手段，突破教育场所，改革教育评价，促进教师教育观念和教学行为的转变，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，提高学生的综合素质，促进学生的可持续发展。

2、课题研究的目标

现代教育认为当今教育应该是“绿色”的现代教育，即“绿色育人”，她本着科学求真、人文求善、艺术求美的思想，将科学教育、人文教育与艺术教育相融而成一体，予孩子一个绿色的现在，许孩子一个绿色的未来！人本主义教育理论认为：学习要使学生的行为态度、人格等获得全面发展。学习需要产生内在反应、情感等。学习应在良好的心理氛围下进行，让学生感受到学习的乐趣，自动自发地参与到学习中。

人的全面和谐发展理论——这是苏霍姆林斯基教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起，是高尚的思想信念和良好的科学文化素质融为一体的人。要实现这一目标就要把学校教育有机整合，成为相互渗透的统一整体。多元智能理论认为人存在着多种智力潜能，教育的根本功能是：通过多元化教育，帮助学生成为有效的学习者，运用智能强项自主选择合作交流，主动探究。开发学生的潜能，完善人的素质结构，为学生的终生学习打好基础，实现人的个性化发展。

通过课题的研究打造适合学生发展的、具有鲜明特色的绿色校园，形成绿色文化体系与绿色课堂教育教学模式，探索绿色学生德育管理形式，形成学校的整体宜学特色。

3、创新之处

绿色育人的理念与实践研究，本着以人为本的思想，借鉴国内外相关教育思想，探索学校绿色育人的内涵和基本的操作理念。在不断明确内涵的同时开展学校“绿色管理、绿色教学、绿色校园文化、绿色班级、绿色课程、绿色德育”等的实践研究，在实践研究中完善绿色育人的思想，丰富绿色育人的理论，形成学校办学特色，提升办学品位。

4、课题研究的方法 （1）文献研究法。 （2）观察分析法。 （3）行动研究法。