鄂教版小学语文四下《木兰从军》教案

《木兰从军》教学设计

江夏区 何彩莲

教学目标：

1、 学会12个生字，认识9个生字。联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、

赫赫战功、威风凛凛、文静俊美”等词语。

2、 理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，能用自己的话叙述故事。 3、 有感情地朗读课文，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。 教学难点：

引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。 教学过程：

第一课时 教学内容：

1、读准生字、新词，提示难记字。 2、把课文读正确、读流利。

3、了解课文内容，理清故事脉络。

4、学习1、2自然段。

一、 导入

(问好，初次见面，有必要向大家做个自我介绍。我给你们念一句诗，我的名字就在这诗里面：江南可采莲，莲叶何田田。谁能猜到我的名字？ ——何彩莲。见到这句乐府诗，你们就会记起我的名字了。 乐府诗里，还有一首北朝民歌《木兰诗》，诗中讲述了花木兰的故事。） 同学们，你们听说过花木兰这个名字吗？知道她是个什么人吗？ 生：听说过，她是我国古代的一位女英雄。

是啊，千百年来木兰的名字早已家喻户晓，花木兰已成为巾帼英雄的代名词。她从小喜欢习武，自幼跟随爹爹学习骑马射箭、舞刀弄枪，练就了一身好武艺。但在中国古代，男尊女卑，只准男儿上阵杀敌，女儿家是大门不出、二门不迈，在家织布、种地，为什么就出了花木兰这位女英雄呢？由《木兰诗》改编了一篇课文《木兰从军》。（板书课题）

让我们到课文《木兰从军》中去读一读木兰的故事吧！（131页） 二、初读课文，整体感知

1、 自由读完全文，注意读准生字、词，读通句子。 2、 检查生字、词的预习

⑴认读生字，并指出难记字：由学生自己想法子。 ⑵认读生词：

焦急万分 愁眉不展 赫赫战功 日思夜想 威风凛凛 文静俊美 赫然在列 千里迢迢 无可奈何 依依不舍 ⑶指出多音字：

将（将军、将士） 燕（燕山、燕子） 撩（撩起、撩逗） 3、 再读课文，看看文中讲述了一个怎样的故事？ 4、 揭示课题：“从军”即参军，齐读课题。

三、理清层次，把握故事脉络

1、 默读课文，想想故事主要写了哪几部分内容？ 2、 引导用词概括，边板书： 一、女扮男装 替父从军 二、千里出征 杀敌建功 三、辞官还乡 重换女装 四、学习一、二自然段

1、 课文中有一句话总的概括了人们对木兰的评价，找出来——

指名读出第一自然段，读好“女英雄”、“花木兰”。

“女英雄”是人们对花木兰的美称，这样总体评介式的开头，我们也可以用在自己的习作中。谁能想到怎么用？(学十不如用一，用得好！) 2、再读第二自然段，那时候，局势有多紧张？ 理解“朝廷不断下达紧急征兵的文书。”

木兰的故事就发生在这样的情况下，欲知详情，且听下回分解。 五、带着思考质疑，自主阅读课文，为下节课做准备。

第二课时

教学内容：

1、深入解读文本，认识木兰孝顺懂事、英勇善战、不慕名利、爱家爱国

的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急万分、愁眉不展”等词义。 3、在语境中体会“披、跨、渡、过”等用词的精准。 4、受到木兰的感染。

《木兰从军》第二课时教学设计

一、复习导入 1、读四字词语。（指名读一遍，再齐读一遍。）

2、回忆课文讲了一个怎样的故事？（或简要，或完整。）

过渡：上节课，我们还从课文第一自然段，了解了花木兰是我国古代的一位女英雄。那么这节课，你觉得我们还应该深入地弄清哪些问题？

二、解读文本，认识木兰 １﹑生质疑，师整合问题。（提真问题，提值得深入探究的问题。） 【板书附录：女英雄？替父从军？赫赫战功？辞官还乡？】

这几个问题能让我们深入认识花木兰这位女英雄。让我们带着这些问题，走进课文，走近木兰。

２﹑学习3~5自然段，了解木兰从军的原因及其性格特点。 ⑴读读课文，看看木兰为什么要女扮男装，替父从军？(可以顺着孩子们刚才提