苏教版六年级科学下册全册教案 潘红先编辑

体现了在做中体验、理解概念的思想。

本单元各课之间有着层层递进的逻辑关系，在总体上认识能

量的基础上，了解能量的转换，认识可再生能源和不可再生能源，从而倡导节约能源和开发新能源。 单元教学要求：

1.知道能量有不同的表现形式，能使物体运动或“工作”，对人类和自然界的活动有着重要的作用；

2. 知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，能针对具体情境说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能；

3.知道能源对人类日常生活和工业生产的重要性，而不可再生能源正面临枯竭的危险； 4.意识到节约能源和开发新能源的重要性，反思人类浪费能源的生活方式，并提出某些改进措施和建议。 单元教学重点：

1.知道能量有不同的表现形式；

2.知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量； 3.了解能源在日常生产、生活中应用的基本概况； 4.知道如何节约能源。 单元教学难点：

1.理解能量可以使物体运动或“工作”； 2.理解各种形式能量之间是如何转换的； 3.做太阳能灶时将铝箔

4.理解白炽灯与节能灯哪个效率高。 单元教学课时：

1《各种各样的能量》????????????????1课时； 2《能量的转换》??????????????????1课时； 3《能源》?????????????????????1课时 4.《节约能源与开发新能源》?????????????1课时。

1 各种各样的能量

预期学习结果：

1.能够从生活工作中寻找各种各样的能量； 2.能够区分各种各样的能量、了解它们的作用； 3.知道任何物体工作时都需要能量；

4.能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系； 5.意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用； 6.培养学生的探究能力和合作学习的能力。 教学重难：

重点：知道能量有不同的表现形式。 难点：理解能量可以使物体运动或“工作”。 教学准备：

课件、“火箭”及“发射器”。 教学过程设计： 一、导入揭题

1.师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片）

2.生答：风、水、太阳。

3.再出示图片：气球、人、龙卷风、汽车是依靠什么“工作”或运动的呢？ 4.生答。

5.师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有水能，太阳有太阳能。今天我们就来认识各种各样的能量。（师板书课题）

二、讨论各种能量的作用

1.师述：你还知道哪些能量的名称？它们都有什么作用呢？ 2.讨论后回答（看哪个小组说得多）。 3.学生回答：

①太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干?? ②热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖??

③电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来?? ④食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球?? ⑤水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆?? ⑥声能可以使纸片振动，还能使水面泛波?? ⑦??

4.师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

三、探究能量大小与物体运动之间的关系

1.过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究。

2.教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？

3.猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。 4.讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？ 5.开始实验。教师巡视指导。 6.汇报交流。

学生汇报，师补充、修改。

7.小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热??我们有兴趣课后可以做个探究。

四、布置作业

完成《科学同步指导—训练与检测》上的习题。

2 能量的转换

预期目标：

科学知识

1.认识不同形式的能量可以以相互转化；

2.知道水能可以转化为机械能和电能，能简单解释能量的转换过程； 3.能制作一个简单的能量转换玩具。 能力培养

1.通过实验制作活动,实验演示活动培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力； 2.通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。 情感态度价值

1.培养学生乐于学以致用的兴趣；

2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。 教学重难点：

重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。 教学准备：

打火机、铁架台、烧杯、温度计、花生米、水妃暄扣子 教学课时：

1课时 教学过程设计：

一、导入新课

1.谈话：通过上节课的学习，我们知道了能量有各种各样的形式。 2.（出示电灯图）提问：是什么形式的能量让电灯亮起来的？

3.讲述：电能让灯发光、发热，我们就说电能转变成了光能、热能，可以把它这样记下来。

4.谈话：一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征之一——能量转换。（板书课题）

5.提问：生活中有很多这样的例子，看电视、搓手，是什么形式的能量转换成什么形式的能量？

二、探究能量如何转换

1.点燃一粒花生米，说说能量是如何转换的。

①师按教材上的提示操作，做燃烧一粒花生米加热适量水的实验，学生观察并记录数字。 ②师问：花生米里储存了什么能量？把花生米点燃，看到什么现象？说明花生米里的能量转换成了什么能量？

③学生回答：化学能；看到发光现象；说明花生米里的化学能转换成了光能。 ④点燃的花生米除了转换成光能外，还转换成什么能量？从何得知？ ⑤学生回答：热能。水的温度比之前高了。 2.通过实例描述能量转换的过程

①引导学生观察教材第56页上的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。

②学生观察并描述。