2015年高中信息技术教师业务考试试卷 (3)

5

五、教学评价能力（10分）

以下是某位教师在上《数字化图像的简单合成》的节选

我让每个组推荐一幅作品，报机号即可，我一一转播他们的作品，大家一起评论，突然，同学们哄堂大笑起来，这是5组的作品，作者不但给自己戴上了黑色的帽子、墨镜，还把一根高级香烟放到了自己嘴里，配有“我够酷吧”文字。“如果吸烟的话，学校可要开除你的，况且吸烟是有害身体健康的。”我看着他说。“老师，我不会吸烟，我也没吸过烟。”“那就好，如果没有那颗烟的话，会更酷！现在把那颗烟拿掉吧。”他笑了。 “大家说，应该怎么办呢？”“很简单，删除图层即可。”学生们不假思索地说。“就一个图层可怎么删除呀，怎么成了一个图层了呢？”5组的学生有些不理解。我问：“大家知道为什么吗？” “是文件格式的事吧。”几个学生小声说。 我解释说：“说得很好，虽然‘*.jpg’格式的文件相对于‘*.psd’格式的文件来说，占用的空间要小得多，但当我们把文件保存为‘*.jpg’格式时，所有的图层被合并成一层，不能再按原来的层进行修改。如果需要对保存过的图像进行修改，必须保存为‘*.psd’格式，这样可以保留多个图层。

请结合自己的教学实践谈谈这位教师的处理方法。

6

2015年高中信息技术教师业务考试试卷 (3）

答 案

一、公共知识（20分）

二、学科基础知识

（一）选择题（30分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 D D C D D Ｃ Ｃ Ｃ Ｃ Ｃ Ｃ Ｃ Ｄ Ｃ Ｃ （二）选择题（10分，每小题1分） 1. ╳ 2. ╳ 3. √ 4. ╳ 5. √ 6. √ 7. ╳ 8. ╳ 9. √ 10. √ 三、课程标准（15分）

1.总目标在于提升学生的信息素养。针对这个总目标，《普通高中信息技术课程标准》分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进一步说明了分目标。高中阶段的课程目标就是在义务教育阶段的基础上突出对学生“信息素养”的提升，包括信息意识、信息道德、信息知识及综合应用信息技术解决问题的能力。

2. 了解 掌握 理解 认知 处理 四、教材分析与处理能力（15分） 1、教材分析（1分） 2、学情分析（1分） 3、三维目标（3分） 4、教学重点（1分） 5、教学难点（1分） 6、教学方法（1分） 7、教学过程（7分） （1）导入（1分） （2）新课（5分）

无学生活动扣1分，无评价扣1分，不能体现以学生学为主扣1分。 （3）小结（2分）

7

五、教学评价能力（10分）

理想的教学是师生互动展开的结果，而不是教师教学设计的结果，“教学不是按剧本拍电影”，正因为此，我们并不主张在教学前写类似教学实录式的详案（新教师除外），用新改革的话说，就是要提高教师“创生”（创造性生成）课堂的能力。因为，学生的学习状态和行为很难预先做出准确判断，而且，只要有师生互动，教学过程中就可能产生“意料之外”的事件，预先的“筹划”往往失效。在这样的教学过程中，更需要的是教师动态处理教学过程的智慧和艺术，能有效化解突发事件，调整教学活动，生成富有生命气息的课堂教学；而不是忽视突发事件，恪守教案教学，丧失有效教学的良机，或不知所措，任凭突发事件打乱课堂教学。显示了该教师的课堂处理智慧。 六、规范字书写（5分）

8