国外体育教学模式对我国体育课程发展的启示

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国外体育教学模式对我国体育课程发展的启示

作者：吴胜涛

来源：《教学与管理(理论版)》2015年第01期

国外体育课程将学生健康发展、学生需求、学习能力培养与体能技能增长作为课程教学目标，不断增进学生身心的协调发展，为终身体育服务。其体育教学模式主要集中在竞技运动教育、社会责任教育、户外休闲体验教育和健康生活教育几种模式。建议充分吸收和借鉴国外体育课程发展的先进理念，从体育课程目标设置、体育教学内容选择、体育教学评价等方面加大对我国体育与健康课程教学的改革。 体育课 体育教学 教学模式 教学评价

我国第八次基础教育课程改革自2001年启动以来，在经历了十余年的实验、修改、论证与再修改之后，在2012年秋季正式在全国实施。此次课程改革耗时之久，实验范围之大，已经在全国上下学校体育界引起了广泛的影响，也是我国学校体育发展史上的一次重要改革。然而，体育与健康课程改革深入人心得到广大学校体育工作者的一致好评和青睐，可在实际操作中出现了这样那样的棘手问题。为全面学习与借鉴国外体育课程教学先进经验，不断吸收国外体育教学模式的优秀成果，以期为新一轮体育课程改革的深入推进提供参考借鉴。 一、国外体育课程目标的设立

1.以学生健康为目标，促进身心和谐发展

健康作为当今世界教育发展的主题之一，深受各国教育的重视。体育课程的发展也注入了以健康发展为中心、以促进学生的健康发展为目标的理念。纵观国外的体育课程演变与发展历程不难看出，各国均把体育教学促进学生的健康发展作为体育课程的基本目标之一。健康作为当今世界发展的主题，是每一个人共同关注的话题，也是每一位教育工作者的神圣使命，这也在各国体育课程目标中得到了体现。美国的《全国体育标准》指出，重视健康教育，让每一个学生都有通过与生活息息相关的运动生活方式而获得健康的自由权利与能力。加拿大的体育课程目标则提出，通过实施健康与体育课程教学，每一位学生都可以获得健康的生活方式，大大促进国民健康水平的提高。日本的体育课程目标则以营造快乐轻松的教学环境，让学生在体育运动过程中体验运动乐趣与快乐，从而促进学生健康发展。德国体育课程目标强调学生充分参与到体育运动与户外运动的体验之中，不断锻炼学生的勇敢、进取、不怕困难的精神，促进学生身体和心理的健康发展。新西兰则将体育课程目标定位在形成维持与提高学生健康素质，传授学生身体发展的各种知识、理解体育的态度与能力。将健康作为体育课程的目标已经成为各国学校体育发展的基本共识，也是教育发展和课程改革的重要理念之一。