英语教学法导学0

英语教学法课程导学

韩建林 18周计划

英语教学法是一门理论课，是指导教学实践的。因为教学实践没有固定的可以永远套用的方法，只有探索和创新。要解决how 的问题，必须解决why的问题。同任何专业课一样，它需要的是思考和联系而不是记忆和熟练。

常有同学说，我讨厌methodology。但是，你平时做事情愿意动脑找出高效的手段和途径吗？还是只是按照别人的方法直接做？All roads lead to Rome。但是谁愿意走崎岖而又艰险的那条呢？合适的道路需要学习和探索。我们必须首先找到和教学相关的因素，然后探讨他们之间的相互作用，然后实践、反思。仅此而已。

下面是几个基本原则。

英语学习方法和教学方法要多样，因为每种方法都有其他方法不能替代的优点。（营养要均衡）

没有最好的方法（长期固定的可复制的）只有最合适（切合实际）的方法。 一个人的良方可能是另一个人的毒药。一切以条件为转移。 方法要不断尝试。在实践中找到最合适的方法。

只要我们有热情、肯思考、会思考（比如辩证、联系）就能学好。必定能从中提高思维水平。

《导学》的每章都有重点和思考题。思考题必须自己先根据自己的理解和分析去回答，然后再去看找答案。这是一个非常重要的学习方法——给自己思考的机会。这样，将来你才知道如何让你的学生思考。附录有一些重要的术语解释。

同学们需要自己查找一些资料。如“外语教学主要流派及发展脉络”，需要了解他们的发展大概顺序和主要优缺点，以及他们的理论基础和教学目标。这是我们学科基本问题。

1. Language and language learning

本章主要内容有俩个：语言观（什么是语言）、语言学习观（如何学习语言）。各有三个

理论需要理解。理解的时候需要抓住本质，比如结构主义语言观、功能主义语言观、互动主义语言观的差别就在一个词上。这就是我们一辈子可以重拾记忆的线索（文科的学习的重要方法）。学习观也是同样。语言观、和语言学习观的不同组合就形成了不同的教学方法的理论基础。就是说：任何教学法都是具有这两种观点的。

1.1 Views on language 至今，“语言”就没有一个权威的定义。下面是几个定义： 语言是一套任意的声音符号系统，它允许特定文化的所有人，或者学过这种文化体系的其他人，沟通或者互动。（Finocchiaro,1964:8）

语言是语言符号的任何系统，被许多人以一种或多或少相同的方式使用，因此他们相互间能够进行可理解的沟通。

语言是人类用于沟通的一套任意的声音符号系统。（Wardhaugh,1972:3）

语言是一个通过使用具有众所周知的意义的，约定俗成的手势、声音、身势、或标志来沟通思想或感情的一个系统化的手段。（Webster’s 3rd New International Dictionary of English Language 1993:1270）

语言是一套沟通的体系，包含一套小的组成部分和一套规则，这些规则决定这些组成部分能够组合起来产生具有意义的信息的方式。（Cambridge International Dictionary of English 1995）

语言观 结构观

语言是包含各种分支系统的系统（Larsen-Freeman, & Long,1991）: 声音系统（语音学）；通过语音联结产生的分立意义单位（词态学）；组合意义单位用于沟通的系统（句法学）。每种语言的结构构件都有限。学习该种语言就意味着学习这些构件，以便理解和产出语言。当结构主义语言观和行为主义心理学的刺激——反应理论相结合时，语言学习的听说法就产生了。

语言是习惯体系。要通过过度学习达到自动化。1. imitation,follow-up-reading2. reciting

4.句型操练。包括句型替换和句型转换。

功能观

功能指交际功能。语言不仅是一套语言系统，也是一种做事的手段。功能性活动有：给予，暗示，建议，道歉等。学习者是为了做事情而学习语言。而执行语言功能，学习者就要知道如何把词汇和语法规则组合起来表达执行这些功能的概念。这些概念的例子有：现在、过去和将来的概念；确定和可能的表达；句子中施事和工具的角色，以及人和物的特殊关系。

互动观

互动观认为语言是交际工具。其主要用处是在人们之间建立和维护社交关系。因此语言学习者不但要学习语法和单词，还要知道交际语境中的使用规则（语用学Pragmatics）。

语言学习观： 行为主义学习观：行为主义心里学者斯基纳把花生和雷纳德条件理论应用在人类语言习得上。花生和雷纳从心理学实验得出结论：人类任何复杂的行为，包括情感和习惯，都是由肌肉和腺体完成的，这些活动都是可以观察和测量的。条件理论的关键是：如果你遵循刺激、反应和强化这个程序，在某种原因下，你可以训

练动物做任何事。

斯基纳说语言也是一种行为。动物可以被训练对刺激做出反应，同样语言也可以这样学。听说法就是这么来的。就是对句型进行无休止的听和重复。该法认为语言的习得，是教师的不断重复和强化促成语言的学习。错误要马上改，改错要马上表扬。

认知主义学习观：

认知就是think. 需要creatively, meaningfully. 乔姆斯基认为语言是规则支配的体系。人们学习语言不是模仿和记忆，而是创造性地活用。语言规则抽象复杂，可以转化、生成。帮助人们理解从来没有听过的句子。说出从来没说过的句子。

乔姆斯基的贡献是TG（Transformational-Generative Grammar），转化生成语法。这种学习观有三个关键词：think, creative, meaningful. 语言使用和学习是创造性活动，需要进行有意义的练习。

建构主义理论：

学习是一学习者在自己的已知的东西和经验的基础上构建意义的过程。教育不是用来机械记忆，而是用来发展思维。约翰杜威（读作丢姨）奠定了建构主义的基础。教学应该建构在学习者已有知识的基础上，让学习者参与到学习活动中。教师需要设计环境并且和学习者在任务中互动，以培养会发明、有创建的、评判性的学习者。教师必须了解学习者个体的习惯、特带和性格，又要懂得激发学习者学习兴趣的手段。要在二者之间做出平衡。

社会建构主义理论：

知识建构是在社会环境中发生的。学习互动是以最近发展区和支架理论为基础的。包括教师和学生间，学生之间的互动。有了动态互动，学习才能更好地发生。教师使用问题和解答构建支架，或者学习更好的同学给予帮助，这样，学习者能达到更高水平，并且充分扩展其知识和技能。

思考题：

1. 我们学习这门课程（任何学科）你认为需要采用以上何种学习观？为什么？ 2. 结构观中结构什么意思？语言有什么分支结构？结构观告诉我们学语言就是学什么？

3. 功能什么意思？要执行语言功能，就要知道哪两种东西？

4. 什么是互动？（很有必要查学术搜索，图书馆CNKI中国学术期刊网，google学术搜索，百度）谁和谁之间互动？根据互动观，除了知道单词、语法，学习语言还要知道什么？

5. 行为主义学习观为什么起名叫“行为主义”？行为和学习有什么关系？学习能否采用普遍行为的固化方法？这个方法或者说公式是什么？你怎么让猫去厕所方便？你怎么让小孩的行为符合你的预期？学生呢？

6. 建构的基础是什么？社会建构主义的“社会”什么意思？建构过程包括四个

要素：学生、教师、环境、任务。四者如何联系起来？ 7. 互动以什么理论为基础？这两个理论的含义？

8. 当然，你要会回答：三个语言观、三个语言学习观。

2. 交际原则和任务型教学模式

本章开门见山，介绍当下最先进、最流行的方法——交际法和任务型教学模式。重点内容有：1. 交际能力的五大组成部分 2. 交际法CLT的三个原则 3. 交际活动的三大特点 4.任务型教学模式TBLT。

1.交际能力的五大组成。

⑴语言能力：和语言本身——形式和意义有关。包括拼写、发音、词汇、构词，语法结构、句子结构和语义。语言能力是交际能力不可分割的一部分，认为交际法对语言正确性要求低是错误的。

⑵语用能力。即语言在社会环境中的正确使用。就是说，词汇和结构的选择是由环境和说话者的相对地位及其关系决定的。知道 ‘When to speak, when not, what to talk about with whom, where and in what manner.’ 又叫做社会语言能力。

⑶语篇能力：创造出连贯的书面文本和对话并且理解他们的能力。即通在语篇中过高效地使用衔接标记（如：by the same token, put it in other words, fist, second, at last）或者在语境中使用指代词（it, they, that）连贯地、有逻辑性地表达和理解一个话题的能力。语篇能力还包括对话中开始、发展、进入、插话、查验或者证实的能力。

连贯和衔接是重要概念。衔接：句群之间至少形式上连接在一起的手段。Halliday & Hasan 说：句子与句子产生某种关系的手段。连贯：coherence. .连贯的运用是为了使语篇的各个部分都围绕一个主题，内容符合人们的思维方式， 使读者能够理解。

● 内容有逻辑性 ● 描写有一定顺序

● 语篇按照一定的信息结构组织发展。 ● 语篇整体与部分之前要有联系。 衔接是连贯的条件之一。

⑷策略能力：策略能力和交际策略相似。就是交际中缺少资源造成停顿时候采用的策略。我们可以通过其它的表达手段补偿。如用相似短语、身势、更长的解释。 ⑸流利性：很容易不太紧张、太慢、太犹豫地把说话中得部分联系起来。研究表明，教给学习者词汇短语或语块，也叫做预制语言，能帮助学习者更加流利地产出语言，因为它们可以从记忆中更加容易地被提取。Lewis （2002）认为流利性可以主要通过组合语块来降低处理困难。语块例子如下：in my opinion, by the same token, to make a long story short, to be on the safe side, I agree with this but…, take things for granted, generally speaking,等等。

关于预制语块的概念和分类,不少学者做过阐述和研究,并对此有不同的称谓。其中最早提出了预制语块概念的Becker将之称为formulaic frames with analyzed slots(具有可分析空槽的公式化框架),他认为语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位的,而那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。预制词块是以整体形式储存在大脑中的一串词,并可以整体或稍