如何让孩子喜欢写作文 - 小学语文教学沙龙

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2、加强朗读背诵训练，培养语感。 3、做读书笔记。

在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段??并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 三、练是关键，练说练写。

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。 五、 呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。

六、培养学生自改作文的能力。

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。

高君芳：

一、培养观察分析能力

日记的内容大都是发生在身边的事情，如果想写观察日记，平时就会注意观察；如果要对某件事或某种现象谈点感受，抒发一段议论，就要进行深入细致的分析，或赞成，或反对，总得有自己的看法。这样天长日久，学生的观察，分析能力就会逐步提高。

二、积累写作素材

作文的素材就要靠平时日积月累。有的学生对生活中的素材视而不见、听而不闻，或当时一“热乎”，作文课上抓耳挠腮，找些“作文选”东拼西凑，应付任务。而有的学生有良好的写日记的习惯，能及时地观察生活，注意捕捉生活中那些能折射出时代精神的闪光点，随手记下来，作文时信手拈来，不仅加快了作文的速度，而且提高了作文的质量。

三、帮助提高写作能力 老舍先生曾经说过：“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十字也好。”写作水平的提高绝非是一朝一夕，关键是要勤练笔。俗话说：“拳不离手，曲不离口，熟能生巧，艺熟必精。” 许多著名作家都坚持“勤练笔”。法国作家左拉的座右铭是“每天必写”；俄国

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作家列夫.托尔斯泰一生就写了五十一年的日记，其中许多素材，酝酿成了他的不少名篇。如果学生天天坚持练笔写日记，写作水平就会在潜移默化中得到提高。

四、加强自身思想修养

写日记一般都写内心的真话，大都劝勉自己奋发向上，改过自新，扬长避短，助人为乐；对别人或赞扬或批评也要涉及自己的思想品质、道德水准的好坏高低。日记是思想和心灵的真实记录，“前事不忘，后事之师。”经常写日记，可以起到自省、自责、自勉的作用，从而提高思想修养。

写好日记还应注意；1、“贵在坚持”，魏书生根据自己的实践体会到：写日记做起来容易，坚持下来难，特别是在时间紧的情况下，再坚持下来更难。有的同学写了一段时间，觉得进步不大，很苦恼。因此，教师要积极地鼓励，适当地引导。2、要写真实的事，写当天的所见、所闻、所感等。如写观察日记，你就要把所要表现的东西，经长时间的观察再写下来，不要写虚拟的东西。3、语言要生动活泼，自然流畅。为此就要广泛阅读、丰富词汇，也可借助于联想，使文笔更为生动。4、可以与同学交流日记。把日记每周或每月与你信赖的同学交流一下，一是可以互相监督，不写就无法交流，“逼”着自己写；二是“取长补短”，相互借鉴和提高。

冯梦兰：学生写完作文后，我们教师要及时批改，从学生的作文中，找出共同存在的错误，以便改正。同时更要找出写得好的作文，写得有进步的作文。在作文点评课中，要表扬这些作文，有时可以夸张一些，即使这篇文章不怎么样，老师也要尽力找出这篇文章的闪光点。让更多的学生能在写作这件事上尝到乐趣。觉得自己还有希望，觉得自己在这方面有所特长。经常受到老师鼓励的学生，相信会慢慢喜欢上写作的。当然表扬不能只局限于口头上的，还有更多的方式。比如让学生抄写在方格稿中，张贴在作文栏中，我们班级由于学习园地地方有限，我就把优秀作文张贴在后面的黑板下，到了一个月之后，收集到一定数量的作文就开始更换。所以，每学期能张贴出来的作文非常多，每个学生基本上都能在班级中发表。到了每学期末，我就把这些优秀作文，装订成册，成为我们班级的优秀作文集。取上好听的名字，如《小荷露尖角》、《希望》等，很受学生的欢迎。还可以让学生把自己的大作写在电脑中，通过电子信箱发送给我。鼓励学生自己上网发表作文。

通过这一系列的活动，再结合学校的读书节的有关活动，让学生对写作产生兴趣，正是我现在在努力的目标。

高央波：

一、采用多种方法激发学生的习作兴趣。

兴趣是最好的老师，我觉得在写作上培养学生的兴趣更加重要。一个不热爱写作的学生怎能写出优秀的作文，怎能写出自己的真实情感。而让学生感兴趣，最好的办法就是让学生在写作中体验成功的快乐。因此，我觉得鼓励、奖励，特别重要。对于优秀的作文、周记、写话，我及时向同学们展示，或请学生本人读给大家听。而对于习作能力较差的同学，我觉得更应给他们鼓励，这部分同学的习作哪怕用上一个好词，写出一个好句，我在习作指导或批改中也要给予表扬、鼓励，让这些同学也不断品尝到成功的喜悦，增强写好作文的信心。另外，我积极鼓励学生投稿，相信当自己的文字变成印刷体时的那种兴奋及喜悦，只有亲身体验才能明白，而且我觉得，这对于学生来说，也是最好的奖励。本学期，我还有意识地收集了一些学生中比较出色的作品，请他们把自己的作品仔细认真地誉

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抄下来，供班上同学传阅。另外，我还打算在期末评选写作积极分子，对于班上爱写、乐写的同学进行表扬，同时也培养他们的竞争意识。

二、指导学生深入生活，观察生活，在生活中发现，积累写作素材。

作文首先要求有充实的内容，内容来自生活，来自平时的积累，不善于发现，缺乏生活感受，临到作文没内容可写，是造成学生“作文难”的一个重要原因。新课程标准对习作方面的要求指出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，这一学期，我特别强调学生的周记，我让他们在周记本中记录下自己的观察所得，记录下发生在自己身边的人、事，还有自己的心情变化。原本的周记学生每周一次，周一上交，很多同学每当周末才去想我该写些什么，交上来的周记有些是无病呻吟，有些是抄袭模仿之作，大多干瘪无味，里面也没有多少学生的真实想法。而这一学期，我改变了做法，周记仍然是周一上交，但不同的是，我总是在第一时间内批改完周记，然后发下，在这一周里面，你随时都可以记录，你觉得有内容可写时，你可以写多篇，凡是写的真实的，我均给他们打优，让他们从中懂得：真实才是最美的。对于一些出色的作品，我仍然是在班级内朗读，听着自己成为了别人笔下的人物，学生特别新奇，也特别感兴趣。同时，我也了解了更多发生在学生之间的事情。在我的鼓励之下，我发现有个别学生爱写周记了，而且有几个写得也不错。班上也出现了一周写两篇的情况，我觉得这些都可以成为学生作文的素材。

3、重视阅读，读写结合。

写作离不开阅读。学生的经历有限，体验有限，而阅读能丰富学生的体验，同时，大量的阅读能帮助学生积累词汇，培养良好的语感。本学期，我结合我校的读书节活动，让学生在平时养成课外阅读的良好习惯。说实话，农村孩子的阅读状况并不容乐观，家长只是一味地给孩子买教辅，练习，家中有课外书的并不多，甚至还有些家长认为读与课内无关的书影响学习。幸好，学校里的阅览室里有一大批可以借阅，最近，班上拿来了一大批的少儿读物，通俗易懂，很受班上学生欢迎。学生爱看，我呢，也有意无意地在教学的时候渗透一些课外知识，学生的词汇有了一定的增长。另外，我结合我们语文教材进行了一次好书推荐活动，活动后，班上同学互相借阅，发现学生阅读兴趣挺高的。当然，光有读还是不行的。我积极利用我们的教材内容，挖掘其中的写作素材，加强练笔。如在教学《小珊迪》一课时，我请同学们写写小珊迪去换零钱时不幸遭遇车祸的情景，又如现在我们正在教学《孙悟空三打白骨精》，我让学生课外阅读《西游记》，根据自己对《西游记》的了解，说说自己最喜欢其中的哪个人物，让学生写一写《西游

记》中的一个故事，这些内容，学生熟悉，也爱写。

余庆卿：

作文能力是一个学生语文能力的综合体现，指导学生写好作文是我们语文老师的一个重要任务。但现实中，我们经常能发现许多学生惧怕写作文，一说到写作文就头痛。曾经有学生对我吐露了这样的心声：“老师，能不能不布置作文啊？我们宁可多做一点别的作业。”我想，指导学生写作文，使他们把作文写好，最关键的还是在于消除学生对作文的惧怕心理，充分激发他们的写作热情。

作文教学中，我觉得很重要的一点就是要做到指导的“无痕化”：指导学生多读书，读好书，多开展读书交流活动；引导他们留心观察身边的人、事，随时积累写作素材；为学生创造宽松的写作环境，使他们在写作中获得成功的心理体验等。总之，我觉得要在潜移默化中对学生进行作文指导，培养他们的写作兴趣，逐步使他们爱上写作、学会写作。

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我们在一开始指导学生写作文的时候，总是想方设法寻找相关的文章作为例文，引导学生仿写，然后再逐步放手，让他们自主发挥。其实，书上的许多课文，就已经为学生写作提供了很好的范例。无论是在准确地选用词句方面，语言组织方面，还是材料选择方面，布局谋篇方面，深化主题方面，都是很值得学习的。因此，要把组织学生学好课文和指导他们写作有机结合起来，研读课文的过程，也是一个有效提高学生写作能力的过程。上完课文之后，我经常会让学生进行一些小练笔，如上了这一册的《伟大的友谊》一课，我让他们动手写写自己和朋友的友谊，上了《我盼春天的荠菜》后，以半命题的形式让他们写写《我盼——》，或者有时候模仿课文的某段结构写一段话。这样，一方面因为刚刚学过相关的课文，学生以课文为范本进行写作，写作的难度降低了，学生们有话可写；另一方面，通过经常性的练笔使学生习惯了写作这种表达方式，逐步消除他们对写作的恐惧心理。而且，因为这样的练笔，相对于每单元的大作文要求要低，学生们写作时很放松，没有什么负担，反而不时能迸发出灵感的火花，时不时涌现出一些佳作。

主持人：下面请吴老师就我们这次沙龙活动提出宝贵的意见和建议。 三、吴振燕老师指导活动

１、从形式上来说，各位老师改读为说比较好，气氛相对会更加活跃。 ２、提倡学生写作“我手写我心”，写作方法要进行指导，技能要训练。 ３、增强团队意识，多搞活动，让学生有内容可写，在活动后写作。并进行活动的整理。

４、寻求读写结合的训练点：形式多样，内容丰富。可进行抄写、改写、仿写等多种训练。

５、开设多种作文系列

（１）课堂内、外读写结合系列 （２）作文指导系列

（３）教师写下水文系列 四、主持人总结

感谢各位老师对活动的支持，感谢学校领导对活动的重视，感谢吴老师对活动的指导。谢谢大家！