3下6-3《三位数除以一位数商中间有0的除法》教学设计2

2.对比联系，沟通算理。 课件呈现三种算法。

谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？ 预设：（1）都是先用4个百除以4，再用28个一除以4。 （2）都是把2个十和8个一合起来再除。

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小结：三位数除以一位数当十位上的数不够商1时要写0占位，再把十位上的数和个位上的数合起来继续除。

【设计意图】在学生已有知识的基础上，经历三位数除以一位数中间有0的特殊情况的计算过程。 展示、分享自主尝试计算的成果，获得积极的学习体验，在思考的过程中进行对比沟通，帮助学生深化理解当十位上的2除以4不够商1时商0占位的算理。激发学生探究欲望，掌握算理。 三、沟通优化，促进发展

1.解决第二个问题，深化算理。

谈话：根据信息，你能用竖式解决“平均每小时生产多少千克果脯”吗？ 课件呈现信息，学生自主解决。 交流竖式，学生可能出现两种竖式。

追问：商的十位上为什么写0？

预设：（1）被除数十位上的0除以2得0，所以商的十位写0。 （2）十位上的0个十没有必要再除了，直接写0占位。 ??

2.分析比较，优化竖式

谈话：哪种方法更简便？为什么？

小结：被除数百位上的2除完后没有余数，十位上的0就可以不用除了，直接在商的十位上写0占位，再把个位上的数落下来继续除。 3.类比沟通，总结算法。

谈话：想一想商的中间在什么情况下商0？ 组间交流：把你的想法在小组里说一说。

全班交流,提升算法：三位数除以一位数，当被除数的中间是0或者不够商1时，要在商的中间写0占位。 4.仿例练习，巩固算法。

课件呈现： 721÷7= 309÷3=

学生在练习纸上独立做，集体订正。关注竖式的写法。

【设计意图】利用红点1的方法迁移解决“被除数中间是0”的计算方法，通过对比、沟通、联系，帮助学生完整的建构商中间有0的笔算算理，掌握笔算方法，同时跟进练习,快速、有效的巩固新知，培养他们完整性的解题思维，

提高学生灵活解决问题的能力。

四、联系实际，灵活运用。 1.解决实际问题。 （课件呈现信息）

谈话：春天到了，小燕子从南方飞回来了，让我们一起看一看小燕子捉害虫的情况吧。

小燕子平均每天捉多少只害虫？你会解决吗？ 学生独立在练习纸上做一做，集体交流。 2.拓展延伸。 自主练习第10题。

小组合作计算家庭成员的年龄，集体交流。

【设计意图】利用这些练习，由数学到生活，引导学生运用所学知识解决实际问题。在巩固算法的同时，学生体会数学与生活的联系，感受用数学解决问题的乐趣。

五、回顾梳理，总结提升。 谈话：这节课你有哪些收获？

引导学生从知识、方法、情感三个方面谈收获。

预设：

知识：学会了三位数除以一位数被除数的中间是0或者不够商1时，要在

商的中间写0占位。

能力：利用迁移的方法解决新问题。

情感：用学过的知识解决生活中的问题，感到很有成就感。 【设计意图】通过引导学生全面回顾梳理，帮助学生养成回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

板书设计：