评语大全之对教案的评语

【篇二：检查教案评语】

检查教案评语教导处工作纪录 撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧

目前，教师编写的教案仍然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，逼迫教师随大流，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的八股文，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、

学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。 二、教案检查--关注内容

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

1．教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对以学生发展为本的新教育理念的体现。

2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。 3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原则，从而达到教为学服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。

1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。 4．教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接

受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。 用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。 作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。 作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。 作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

【篇三：对教案书写(备课)的一些建议与意见】

对教案书写（备课）的一些建议与意见 长葛市第十四中学教导处 2015.1.16 一．语文

1.关于字词的处理：①处理的方式是什么？可以结合基础训练，在学生记忆、书写的基础上填写基础训练；或者把字词作为积累写在

积累本上。②要在教案上显示出处理的具体方法与步骤，监测的方式等等。

2.文章感知：要有学生互动的环节，要让学生如何去做？方式是什么？等等均要有所显示。

3．每篇课文或者每课时要有一个学生练笔的环节，具体题目可以是教材内容相关的扩展、思想方法上的等等，可以作为学生的日记，可记录在日记本上。

4.教学反思要多针对课堂组织形式、学生活动、教师活动、检测方式等等展开，少一些知识点上的反思（并不是不要，而是不能是全部）。 二、数学

以学案为主，添加活页，为主要形式，每一课时的反思要全方位的进行，包括学案设置、组织形式、习题设置、检测练习等等都要有一个详实的改进计划，摒弃几年还是一个学案，没有创新，要多结合学生实际对上述几个环节做切实的改进。 三、英语

提倡用“学案”的方式，或者集体备课的形式，但是集体备课不仅仅是知识点的常年修正，重要的是依据学生的实际、课标的要求，在备课时可以与基础训练相结合，打造有个人特性与集体备课相结合的教案书写模式，努力实现个人特色。教学反思同“语文”。 四、物理化学

注重教学设计中，以知识点、实验为先导，以训练、记忆为主线，学生活动为主导来展开。要从这些方面展开备课，在教案上不仅仅显示知识点（要简略），更重要的是把教师如何展开教学活动、知识点如何呈现、各环节的操作的方法、学生的活动方式等等加以显示。要能够从教案中看到教师是如何上课的。坚决杜绝纯知识点的罗列，（这是一种无效的，徒劳的方式，更不能提高教师的业务水平）。

五、史地政生

1.除了对知识点的书写（简略）之外，教学各环节要体现自己是如何组织课堂的，关键的是组织形式与具体的操作方法。如何与基础训练相结合，打造有效地课堂学习。

2.该在课堂实现的知识点记忆，必须在课堂上实现，抓好课堂，抓好每周的2——3节课。

3.反思同“语文”。在教案上不能够只显示对知识点的罗列。

以上不足之处、敬请交流指导。

备注：①下学期检查教案，凡是只出现知识点罗列的，一律视为不合格；重点检查上述要求的各个环节。真正做到“有效备课”，即从教案上就可以看到具体的课堂表现。

②备课要与基础训练相结合，下学期检查作业，重点检查各学科的基础训练。