小学语文：六年级下册《习作3》、《习作 4 》教材分析与教学建议

原创教学设计 Excellent Teaching Design 以小组的形式完成活动，利于学生自主、合作作用的发挥，增强他们对活动的兴趣。请科学课老师参与，利于引导学生在观察到实验表象的同时，探究实验现象的内涵。这样，在积累习作素材的同时，提高了学生对事物的观察能力和认识能力，进一步激发科学探究的精神。 ) 教学过程： 一、谈话导入，激活素材 1 ．同学们，我们在科学课做了许多实验。老师又布置大家自己设计智力实验。大家都做了没有？好，下面就请几位同学上台交流。 2、学生让台交流实验过程和结果。（每一组选一个代表上台交流。） 生a：我做的是哪些食物含有淀粉的实验，我带来了面粉、米饭、猪肉、白菜、大豆、食糖等。当我用碘酒滴向这些食品时，发现有的变蓝有的没变。最有趣的是我向同学表演了牛奶变墨水的魔术，可有趣了。 生b： 我做的是自制灭火器的实验。我带来了小苏打和白醋。当我把小苏打放进醋容液时，奇怪的现象发生了。瓶里生成许多的泡沫，不断地涌向瓶口，我想捂都捂不住。后来我用点燃的火柴伸进瓶里，发现火柴熄灭了。我学会了制作简易灭火器。 生c：我做的是水是否有张力的小实验。我把硬币放进盛满水的杯子里，水却没有溢出来，我通过观察、思考，发现了水的张的存在，继续做实验，发现张力是有限度的，这次实验让我大开眼界。 生d：我是按书上提示观察蚂蚁对樟脑丸的反应。发现蚂蚁非常害怕樟脑丸的味道。 3、说收获或发现 二、素

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原创教学设计 Excellent Teaching Design 材搜索 【巧头妙尾】 开头：“一年级到六年级，科学一直是我喜欢的学科。科学课上我做过的实验数不胜数，但在这无数的实验中，唯独一次让我记忆犹新，那就是前不久刚做过的硬币实验。 结尾：这次实验，让我们懂得：凡事都不能武断地下结论，要勇于探索和实践，才能揭开谜底。大自然中，还有许多的秘密，我相信，只要不断去探索，我们就能解开很多的谜团。 开头：周末,我看了一本书,介绍了一个有趣的实验:将一个杯子里盛满水,用纸盖住杯口,然后,把杯子倒过来,水不会流出来。我觉得这简直是不可思议，薄薄的一张纸怎么可能托住一杯沉重的水呢？ 结尾：通过这次实验，我懂得了两个道理： 一是，有关大气压的问题，大气压存在于我们的生活中，为人类创造着魔力，比如：用吸管喝饮料，中医火罐疗法，输液等等。 二是：更让我懂得了做什么事情都不能凭空想象，要有根据，要善于观察事物，善于研究，从而发现问题。 【妙语连珠】 聚精会神 屏息凝视 目不转睛 专心致志 神情专注 干净利落 心灵手巧 笨手笨脚 学以致用 手忙脚乱 手足无措 手脚笨拙 喜出望外 心花怒放 兴致勃勃 心满意足 欢呼雀跃 大功告成 香气扑鼻 心领神会 畅所欲言 刨根问底 绞尽脑汁 半途而废 水到渠成 交头接耳 心急吃不了热豆腐 处处留心皆学问 功夫不负有心人 眼睛不能眨，眼睛一眨，老母鸡就会变鸭。 ●上课了，老师走进教室，神

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原创教学设计 Excellent Teaching Design 秘地说：“今天，我要给大家做个‘纸盒烧水’的实验。” ●虽然空气是看不见的，但是，这个实验让我们了解了空气无处不在。 ●实验开始了，老师向满满的水杯中投硬币了，我挤在前面，睁大眼睛，紧紧盯着水杯，惟恐错过了哪个细小的环节。“ 一个、两个、三个……”一枚枚硬币相继“跳”入了水杯，水面也在升高。老师突然停住了，问：“同学们，猜猜看，接下来会出现怎样的情况？”“水会溢出来呗！”同学们异口同声。“错！让我们接着往下看吧！”“谁还有硬币？”老师又在同学身上“搜”出六枚硬币，小心翼翼地把他们一个个放入水中，最后一枚硬币 “扑通”跳下水后，像训练有素的潜水员，在水中旋转了360度后，才安安稳稳地落入杯底。 ●老师说今天要做一个实验，名字叫：鸡蛋浮起来了。听到做实验教室里顿时沸腾了起来。同学们有的说：“老师今天要到底要干什么呀？”有的说：“我想可能是要做实验吧，而且我敢肯定，这次实验一定非常有趣！”还有的说：“老师葫芦里到底卖的是啥药？” 【妙笔生花】 《有趣的小实验》 1、受电视节目的启发，我决心动手做证明水是否有张力的小实验。 2、我把硬币放进盛满水的杯子里，水却没有溢出来。 3、通过观察、思考，发现了水的张力的存在。 4、继续做实验，发现水的张力是有限的。 5、做这个小实验的感受。 三、佳作引路（见后） 四、谋篇构思，快速成文 同学们，今天，我想发起一次“ 再现科学实验” 的展

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原创教学设计 Excellent Teaching Design 示活动。大家把自己的实验经过及结果写成一篇文章，由我和姜老师来做展示活动的嘉宾，看看谁的实验最有趣，好吗？ ( 创设展示活动的情境，激发学生的习作愿望，使他们乐于参加、主动投入到习作活动中去。 ) 2 ．请大家结合自己的实验记录，想想你打算在作文中写些什么来取得展示的成功。大家来作简要的交流。 ( 通过大家的交流，完成作文的大体构思，明确写些什么。教师结合教材要求，重点明确要按照实验的顺序，写出自己在实验过程中的观察、体会以及实验结果。内容真实、具体。 ) 3、在动笔成文过程中，你可以先结合自己的实验记录，用几句简单的话或几个词语写下自己的构思，然后，快速成文，遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。 ( 重视学生成文的经过，既有利于训练学生在一定时间内完成作文，又有利于教师把握学生对于完成本次习作的情况，在指导修改的环节，增强针对性，达成本次习作的教学目标。且在第三学段的习作训练要求中明确了习作应有一定的速度，此环节强调快速成文，并辅之以方法，逐步培养。 ) 五、修改完善，交流习作 1、自我修改。 “ 好文章是改出来的” ，请大家出声读自己的作文，先从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑自己读起来感觉是否具体，实验是否有趣．想想有没有需要补充的内容。 2、指导修改。 选取一名中

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