浅谈小学课堂教学的有效性

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浅谈小学课堂教学的有效性

作者：靳勇

来源：《活力》2016年第14期

[摘要]在课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，真正提高小学课堂教学效率。 [关键词]课堂教学；教学效率；有效性

新课标指出：“教师应激发学生学习的积极性。向学生提供从事活动的机会帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的教学活动经验”。这种理念给我们的课堂教学指明了方向，同时也为我们的备课理清了思路。 一、精心设计每一节课是提高课堂教学效率的基础

精彩的课堂源于精心的设计。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨学生：不仅要有调控课堂的能力，更要不断地进行教学反思。只有这样，才能精心设计好每一节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。在听课中，我们发现一些老师上课时就题讲题，就事论事，不分轻重缓急，平均使用力量，照本宣科，从而导致课堂教学效率低、效果差。究其原因，在于他们理解教材不到位，备课思路有偏差，把握不注重、难点，归根到底是没有吃透教材，相反，只有准确地把握教材，精心设计每一节课的每一个教学环节，教学中才能得心应手，才能创造性地使用教材，从而达到事半功倍之效。

二、激发探究的兴趣。挖掘学生潜力

如果教师自身对文本都不了解，甚至不明确教学目标和教学重难点，不明白文本的编写意图，那么是不可能会提高学生的知识技能和情操的陶冶，甚至会把学生带入黑暗的深渊，后果是非常可怕的。一旦离开了文字，什么情感和智慧都无法通过语言工具得以告知，一切都是空谈。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境：利用演绎推理创设问题情境：利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼