简评纪连海老师的《从〈清明上河图〉看北宋城市经济》课程设计

纪老师的课还有很多的特点，笔者因水平所限，只能窥一斑而难见全豹，把自己听课的一点体会总结出来，抛砖引玉，希望能引发各位同行的讨论和思考。

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简评纪连海老师的《从〈清明上河图〉看北宋城市经济》教学设计

张彤

北师大二附中历史组

本学期是新课程在高中开展的第二年，我们历史组的老师全部进入了新课程教学，然而新课程对于我们仍然是陌生的。恰逢纪老师要为历史全国年会做一节观摩课，历史组本学期前半学期的工作就主要围绕学习和研究纪老师的这节课展开。

纪连海老师这节观摩课的课题是《从〈清明上河图〉看北宋的经济》。从9月份开始，纪老师自己的精心准备，在组会上说课、试讲，听取全组教师的建议分析。又经过西城区教研员、北京市教研员的共同研讨，最后于10月18-20日在西安全国历史教学年会上献课。这节课代表了纪老师的教学水平，也体现了纪老师对新课程历史教学的理解。这节课深获与会者的好评为北京市中学历史教学和我们师大二附中争得了荣誉。这节课大获成功后，在11月在百位名师百节课中，纪老师再次作课，这次结合北京城市特点和我校学生特点对前面的教学设计进行了修改。这次授课，历史组全体成员（包括三帆历史组）都参与了听课，本文就大家的感受对纪老师的最后一个教学设计进行一下简单评议。

一、教学三维目标设置

纪老师的教学目标是这样设置的：

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学生通过对《清明上河图》的观察，了解本历史文物所反映出的宋代城市经济的发展状况，知道探究文物也是感知历史和历史学习的一个重要途径及方法，学会从《清明上河图》这类文物中提取历史有效信息的方法。 学生通过对相关宋朝历史文献资料的解读，学会用历史文献资料与《清明上河图》——历史文物资料相互印证的方法考核历史有效信息，从而比较深刻地认识宋朝是我国古代社会继隋唐之后经济继续发展、文化科技高度繁荣的一个重要朝代。 学生通过对《清明上河图》的欣赏与探究，感受到祖国博大精深的历史文化和丰富的文物遗存，进而体悟祖国灿烂辉煌的古代文明；进而激发热爱祖国、传承弘扬历史文化的情怀和探究学史的兴趣；认识我国古代文化遗产的历史与现实价值，树立保护文物、保护历史遗迹的意识。 教学目标是三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。纪老师的三维目标，特别突出一个中心：就是探究历史文物《清明上河图》。因为《清明上河图》所蕴含的历史文化信息不是一节课所能驾驭的，所以又集中突出与经济有关的文化信息。以前我们作课，在课程目标设置时总要写出许多基础知识，希望培养学生诸多能力，结果一节课华而不实、杂乱无序、内容多而不精。纪老师的设计非常突出重点，围绕这个重点，教师和学生的才能都有极大的空间得到发挥。另外也体现了新课程的教材观：是“用教材”还是“教材用”。旧课程是讲教材的，授课是受教材约束的。新课程授课是受课标约束的，在课标要求下教材是拿来用的，相当于学生手里的信息库。

纪老师的课程设计特别体现历史教学和历史学习的特点：让学生能从文字资料和文物遗迹中互相印证历史知识，使史料和文物有机统一，做到论从史出。

二、课程导入

纪老师的课程导入是很别致的。在课前张挂、发放《清明上河图》，播放《清明上河图》音乐，学生和教师在古典音乐的情境中进入课程。

以《清明上河图》为背景的家具、扑克、火花为授课的开始，材料取自生活中常见的事物。如家具就是拍摄自我们历史组朱雪立老师家。材料使用亲切自然，很容易引起学生共鸣，吸引学生注意。

他在导入新课时，也有自己的独特处理方式。他没有介绍《清明上河图》在绘画史上的地位，也没有介绍它对历史教学的影响，而是介绍了这幅画对研究数学史、造船史的重要作用，并出示了两幅图片为证，一是十五档算盘，二是钉接榫合结构的船，这些是学生在课本中没有接触到的，一般的赏析《清明上河图》的文章中，也没有介绍类似情况的。“新颖性”激发了学生的学习兴趣，引发了他们的好奇心，“一石激起千层浪”，这也是这节课成功的原因之一吧。同时，纪老师也向我们展示了一种处理教材、导入新课的技巧。

三、材料使用

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历史材料的选取也是可圈可点。本课教学最精彩之处就是运用文字史料和文物史料互相印证来培养学生获取有效历史信息的方法和能力。历史材料有图片，有文字，有表格等，形式多样，可以多角度培养学生历史思维能力。材料又都围绕课程主题，多而不散。在授课中，纪老师引导学生从截选的《清明上河图》各主要部分图片和提供的史料，从经营类别、手段等方面详细探究宋代在经济方面的变化与发展，也引发学生对经济发展影响的诸多思考，让学生感知史料、图片不仅蕴含着丰富的历史信息，同时也是历史知识的重要来源。

为了突出北宋东京城的经济特色，纪老师引导学生回想唐时“坊”与“市”的区别，从样式、结构、布局等方面引发思考，又提供一些史料让学生从中获取有效的历史信息，培养了学生论从史出的历史学习能力。然后，提出了“宋朝时在上述方面有哪些改变?”这样的问题，引入本课的重点内容。

唐代长安城与北宋东京城的比较图

纪老师在讲课的过程中，补充了丰富的史料，创设出一个个模拟的历史场景，使学生在这一个个的场景中去感悟历史。如纪老师在讲完长安城的“晨钟暮鼓”和城市特点后，补充了三段史料：

材料一：凡市，以日中击鼓三百声而众以会。日入前七刻，击钲三百声而众以散。——《唐六典》

材料二：长安大道横九天——李白

材料三：六街鼓歇行人绝,九衢茫茫空有月 。——长安中鬼

通过这三段史料，让学生把自己想象成是当时的长安人，谈谈自己生活在长安的感受，一方面可以感悟到长安城的气势宏伟，另一方面也感悟到长安城夜间“行人绝”、“空有月”的寂寞与单调。日中而市（商业有时间限制）多少造成人们生活的不便。正是有了这史料作铺垫，使学生有如身临其境，对北宋东京的城市生活有了更加清晰、准确的认识。

四、教学片段

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师：（出示材料）据当时人记载：“（开封城）诸门桥市井已开??酒店多点灯烛沽卖，每分不过二十文，并粥饭点心。亦间或有卖洗面水，煎点汤茶药者，直至天明。??更有御街州桥至南内前趁朝卖药及饮食者，吟叫百端。” ——《东京梦华录》卷三，“天晓诸人入市”条

师：哪位同学来说这段材料反映的是早市还是夜市啊？市场内都卖什么啊？ 生：早市。卖酒、粥饭点心、洗面水、汤、茶、药等。 师：在刚才这段材料中，你觉得最有意思的是卖什么的啊？ 生：卖洗面水的。 师：（解释洗面水）由此，就引出了下面的话题：服务业的勃兴。传统的商业一般就是普通的人民生活必需品的买卖，而这也正是我们汉唐时期的“市”所能够容纳的全部内容。而到了北宋，从行业上来讲，商业有了巨大的进步——这主要表现在服务性行业的勃兴上。所谓服务性行业，就是能够为人们提供他们所需要的服务的行业。在中国古代，服务性行业主要包括：饮食业、旅店业、医药业、茶坊和浴堂业、仓储租赁业以及字画装裱等。下面，我们先来说说饮食业。说到饮食业，我们自然就想到了“孙家正店”。（点击：孙家正店）据同学们的观察，这个酒楼接待的应该是些什么人呢？证据有哪些？

上面是纪老师授课的一个片段。

首先，体现了教师引导的作用。如果没有教师的引导，学生面对这么杂乱（或者叫信息量大）的图片和文字资料将不知从何看起，也不知道从哪里开始分析，自然也就得不到有价值的结论。

第二，重视历史分析的科学方法——论从史出。在教学中，纪老师几次反问学生“证据呢”，就是提示学生要从历史材料中分析得出历史结论。

第三，上下问题衔接自然。上一个问题是“经营时间：夜市、早市”，本节问题是“经营理念：服务业”。看似没关系的两个问题，由于教师的巧妙设问和历史材料的媒介作用而自然地衔接起来。整个授课看不出拼接的痕迹。

第四，注重细节教学。如让学生观察材料中“洗面水”，这一细节的发掘既承接上面早市的教学，又引出下面服务业问题，起着承上启下的作用，还让学生明白经营手段的变化，了解历史现象的本质。“洗面水”还新奇制胜，课堂要抓住学生，这方面纪老师是高手。什么是“洗面水”，不是我们现在用的洗面奶护肤霜，而是洗脸水。下面在大家愣神的时候纪老师又提出新问题：什么人需要洗面水？什么行业提供洗面水？正是由于在细节中出新，才深深吸引住学生的“眼球”。

五、课程结尾

1、呼应开头，总结全课。课程的结尾是点睛之笔。没有这样的结尾，本课有点虎头蛇尾，像杂谈。纪老师在结尾再次展示全课板书，提示本节课是从哪些方面展示北宋城市经济繁荣发展的（经营场所、手段、时间、理念、活动、地域），

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并引导学生概括时代特点：宋朝是我国古代社会继隋唐之后经济继续发展、文化科技高度繁荣的一个重要朝代。

2、升华主题：纪老师在结尾中点明了《清明上河图》这一中国古代文化遗产的历史与现实价值。突出了本节课史料教学的特点，并且使学生在情感价值观方面受到教育。

3、有趣的作业。纪老师在课程最后留了一个作业：

师：话说到这里，我倒有个问题：前面咱们讲的都是人家开封的事情，离咱们北京还是比较遥远。现在咱们就来个近点的：我听说啊，在元明时期，的北京积水潭附近，有个非常发达的集市。诸位，能不能尝试着也找到一些相关的资料并且来证明一下这些资料的真实性呢？

这个作业设置的情境就在我们身边，积水潭是很多学生每天上学经过的地方，这使学生感受到身边皆历史，历史是可以触摸的。这个作业还训练学生用本课学习到的历史学习方法和分析方法来解决问题，这正是新课程理念中强调的学生学习的过程和学习的方法。这种作业拓展了学生的思维，有利于培学生创新与实践能力。

六、课堂教学反思

1、关于新课程的理念。通过这节课，我们感受到新课程强调培养学生学习的能力和方法，看重的是学习的过程与感受。教材不是经书，教学不是讲教材而是用教材。

2、关于材料处理。历史学科材料丰富，历史教学离不开材料。历史材料在教学中要依据授课需要进行筛选，使每段材料都发挥应有的作用。教学不能为用材料而用材料。

3、关于三维目标。三维目标的设置依据课标，一节课的三维目标不能面面俱到，而应该有中心有侧重，适量适度。一节课一个中心可以给教师和学生很大的发挥空间，方便把问题讲透讲到位。

4、关于有效教学。一节课是否有效，不在于用了多少材料，讲了多少知识点，而在于学生是否得到应有的教育，是否得到正确的学习方法。教师设置的问题学生能够回答，说明学生的能力能够达到这个问题的要求。教师再做进一步引导，使学生得到原来没有或不熟练的学习方法和能力，这节课才是成功的。

以上是我们对纪老师的课进行的粗浅分析。我们历史组将在新课程教学过程中积累更多的经验，以促进历史教学有效性的提高

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