自评报告-以生为本 彰显个性 奠基人生定稿 - 图文

会》课，由班主任和副班主任分别担任这两个学科教学，学科考评采取书面考核与行为考核相结合。以学校九五课题 《语文教育中人文性研究》为基础进行学科渗透，将教材中的人文部分提炼出来，让学生感受文字与思想的统一。开发了《美丽的江夏》校本课程，对学生进行爱家乡教育。

4.利用社会资源延伸德育工作。邀请关工委、法制副校长、校外辅导员和教育专家到校指导德育工作。

5.挖掘学校环境中的德育无形价值。学校的杉树林和西一楼的平房分别为二十世纪七十年代的产物，是学校辉煌的见证者，也是校史的教育点。将优秀学生代表上文化墙，对学生予以激励；用各类标志提醒学生文明礼仪；干净整洁的校园环境不仅是美的享受，更能培养学生良好的行为习惯。

（二）教学为主，构建交融性“和美”课堂。

课程改革的节奏太快，令人目不暇接；课堂教学太“炫”，让人眼花缭乱；教学模式教条单一束缚了师生自由发展的空间。三十年前我校质朴和美的“集中识字，提前读写”教改实验享誉全国，参观者络绎不绝。去浮华，归和美。

1.重视过程管理，明确工作目标。

（1）执行市区教育局的学年度教学计划，开齐开足课程，合理安排作息时间。

（2）行政值班和教务处共同巡查校园，确保课程计划的落实。健全与学校教学相关的制度，教师每半月自查教学常规，蹲点领导和教务处月查，通报公示。

（3）每学期初，备课组长安排集体备课的时间、单元负责人、主题或主题发言人，每周两次，一到两个小时。年级蹲点领导参与集体备课，深入课堂听课，使集体备课落到实处。

（4）学校每学期开展“说、授、评”形式的校本教研活动，通过区校教研活动提高教师的业务能力。

（5）每学年三、四、九、十月为教学常规管理月，真正成了课

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堂教学技艺的练兵场。人人上一节好课、三赛两评（赛课、教案、专业知识考试、评教坛新秀、教学能手），结合学习实践科学发展观寻找教学中的突出问题，结合培名师工程不断推出好苗子，结合结对帮扶活动将校本教研延伸到不同的学校。

2.以生为本，倡导交融性“和美”课堂。

（1）交融性“和美”课堂的内涵。“和”取和睦、和谐之意，即师生融洽，配合得适当；“美”取美丽、美好、完美之意，即感觉好、愿望、没有缺点。“和”为气氛，“美”为愿景。其要义是在教材处理上注重课内外知识的融通，教学手段上巧妙衔接，师生情绪上曲径通幽，学习方式上自主合作探究。课堂体现生成的音乐美、布局的绘画美、结构的建筑美。使适合学生的教育在课堂教学中得以体现。 （2）培养自己的研究团队。在每个教研组挑选课堂教学优秀者加以培养，使之成为我校课堂研究的“土专家”，形成一组一学带的格局。为了培养这些“土专家”，我校重点做以下工作，为他们提供舞台，发挥他们的示范引领作用。如派她们参加区教学沙龙活动、鼓励他们在市、区教研活动中发言，参加各级教学论坛，使他们在思想上绽放火花。争取他们在市、区课堂教学活动中讲公开课、示范课。对教学管理人员进行教研指导能力的提高培训，派骨干青年教师参加研修班，请区教科室专家到校进行辅导讲座。每学期开展论文、案例、反思检查评比，全面推进“和美”课堂研究的教师培养。“一花独放不是春”，为了“百花齐放”，我校还组织优秀备课组、组长的评选，培养教研团队的领路人。学校经常邀请区教研室教研员、区名师辛从飞、李秀丽、张春霞老师到我校指导备课组集体备课工作，开展课堂教研活动，拜他们为师，签订师徒合同。

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（3）形成“和美”的校本教研文化。

和美 课堂 研究 培训、管理 抓队伍 研究、指导 抓活动 教研组 教务员 中青年骨干教师 备课组长 区级活动 推 引广 领经 示验 范 校级活动 校本教研 集体备课 同课研究 帮扶结对 三赛两评 课题研究 实践 问题 主题 反思 再实践

（4）我校倡导交融性“和美课堂”以来，每个学科都在市课堂教学竞赛中获过奖，其中4个一等奖，24节课被评为市、区优质课。 （5）交融性“和美课堂”的思考与展望。它必将推动我校领导和教师进行课程改革的热情；在实践中我校还要提炼《交融性“和美”课堂的评价标准》；加大教师队伍建设，追求从“独舞”到“齐飞”的教师成长之路。

3.利用地域优势，开发校本课程。

（1）江夏历史悠久，人文底蕴深厚；山青湖秀地肥，农林牧渔丰足。八分山、青龙山、龙泉山云蒸霞蔚；汤逊湖、梁子湖、斧头湖碧波荡漾；茶叶、西瓜、界豆、藠头等名优特产琳琅满目。从2003年学校开发了校本课程第一课《项英》至今，已经完成了《美丽的江夏》校本教材的编撰，教材分江夏名人、名镇、名景、名产四个部分共11篇。旨在培养学生爱家乡、爱学校的情怀。校本课程安排在五年级完成，每周一课时。

（2）科技校本课程的开发。为了使科学教育不再局限于国家课程，也不局限于课外活动，我校编写了《快乐实验室》科技校本课程。在课程定位上，与学科课程并列，对科学课程予以补充和完善。在编写

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理念和指导思想上，以符合小学中高年级学生实际情况为主，作为科学课的辅导读物，综合实践活动的活动手册。在取材上，以身边的材料、生活中的实验和身边的实验为主，培养学生的生活体验和动手操作能力。在内容设计和选择上，选取一些比较有趣的、实验器材易准备的、学生易操作的、现象明显，易推广的内容。如中年级由《鸡蛋壳的用途》、《浮石》、《油水变奶》等15个科学小实验组成，高年级由《吹气》、《看见声音》、《能沉能浮的衣扣》等16个科学小实验组成。在体例上，以“情景引入——实验器材准备——动手试试——博士爷爷的解释——资料的拓展连接——科学名言”的探究流程安排。在时间、教师安排上，将科技校本课程内容补充到科学课、科技制作和综合实践课中，由所任学科的老师完成教学任务，间周一节。

4.考试考核结合，完善质量监测。

(1)学校组织期末考试，对语文、数学、英语和综合（科学、品社）实行书面考试，严肃考纪，端正考风，单人单桌，调换监考，交换阅卷，精心安排考试过程，考试成绩真实，数据准确。将调考年级的统计表、班级登分表和学期的竞赛成绩编印成册，与同类学校比较，找差距，想办法。

（2）单元测试、期中考试由年级组或教师自己组织，自己掌握单元知识的学习情况。作简单的学情、要点、量化和形化分析。学校随机抽查，及时了解质量状况做出调整。

（3）并开学科采用考查加竞赛的方式。音乐、体育、美术、劳动、科学学科将竞赛和表演纳入考核内容，获奖率达到参赛人数的15%才为合格，表演按参加人数、获奖等级计算。每学期期末考查一次，问卷调查课堂欢迎程度，教材规定的实践操作情况，按比例计算学科成绩。

（4）填写素质教育报告书。考前半个月班主任完成温馨评语的填写，接受学校抽查，期末考试前将各单项能力转化为等级填入报告册，考试完毕后将考试成绩转化为等级填入报告册下发，接受家长监督。 （三）以体卫艺为突破口，提升学生的综合素质。

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