归去来兮辞教案

归去来兮辞

（一） 知识目标：

1、了解辞的文体特点。

2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。 3、背诵课文。 （二）能力目标： 诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。 解读陶潜的隐逸诗人的形象

重点：调动学生的想象与联想。细品作品之美。

第一课时

疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。 一、导入：（约3分钟）

（一）以筝曲《渔舟唱晚》引入课堂。

提问：听这首古筝曲，你认为它讲述了一种怎样的生活？ 引导学生回答到安逸闲适，没有世俗纷扰的生活。

我国东晋大诗人陶渊明渴望的就是这样一种生活，我们熟知的散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》都是这一题材的文作，今天，我们再一起学一篇他的辞赋《归去来兮辞》。

（二）他抖落沉重的官袍，抛却名利，悠然拎起锄头，任菊香沾满青衫；他沿着蜿蜒崎岖的山路，寻幽探壑；他登高舒啸，临清流而赋诗，吟两三行抒情韵脚；他打扫心灵，任意张扬“质性自然”的本性；他宠辱不惊，去留无意，“不为五斗米折腰”。这位诗人是——（生答） 生回忆学过的诗，师可补充。

归园田居（三）

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

归园田居

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳阴后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

饮 酒

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 （顺势导入）今天让我们来学习他的一篇洗尽铅华、不带滞锈、冠绝千古的妙文—— 二、介绍文体：（约2分钟）

找一位预习充分的同学，描述辞的文体特征。 （参照练习册） 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和

1

赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。 三、通读文章，疏通词句，总结重点字词句式：（约15分钟） 由于预习充分，在课堂上可给学生少许时间（2分钟左右），整理一下思路，提出难以理解的词句，学生之间相互答疑，老师从旁予以纠正。

生完成练习册前的练习 1、重要实词： 役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。 2、重要虚词： ①五个疑问代词

田园将芜胡不归（为什么） 奚惆怅而独悲（为什么）

复驾言兮焉求（干什么） 曷不任去留（何） 胡为乎遑遑欲何之（为什么） ②来：来 虚词，可当助词讲，无义。

兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。 以：介词 （让；用；把；因为；按照；带着 ）

连词 （同 “而” ,表修饰；同 “而” ,表并列；表目的,来；才 ；因为） 而：代词（通“尔”，你的）

连词 （表假设，如果 ；表转析；表并列；表修饰；表承接） 之：代 词 （他们；我 ；这、此；这样的人，这类人）

结 构 助 词（定语中心词之间，的 ；主谓间取消独立性；宾语提前标志；中心词与补语 间，得；定语后置标志；无实义 ）

3、古今异义词：是、非、亲戚。 4、词类活用：幼（形－名）、怡（使动）、傲（形－名）、日（名－状）、策（名－动）、时（名－状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名－动）、书（名－动）、棹（名－动）、善（形－动）。 5、通假字：曷。 6、特殊句式：

①既自以心为形役（被动句） ②问征夫以前路（状语后置） ③复驾言兮焉求（宾语前置）

④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）

⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置） ⑥乐乎天命复奚疑（宾语前置） 四、思路 1、辞官归田

2、3、归去生活（归去之乐） 4、归去之志（乐天安命） 五、归纳大意

（一）诗人为何归？

小序，首段：质性自然，心为形役。

对于这段经历，作者感觉如何？悔恨，自慰。 （二）归向何处？

归家（天伦之乐） 归园田（旷达自在散淡） 归化（顺应自然） （三）归去怎样？（情） （第二课时讨论） 六、作业：熟读成诵

2

第二课时

［教学重点难点］

重点：吟诵，体味陶渊明的情感思想。

诵读，调动学生的想象与联想。细品作品之美。

［教学过程］

本设计根据课文内容，突出两点： 1．领略田园自然美。 2．领悟诗人情操美。

教学方式以诵读、讨沦、点拨为主，重点在通过解读课文。发现美，品味美，鉴赏美。

一、导入

魏晋时期，山水隐逸诗人大量出现，各种赞颂自然之趣、追求个性自由、反抗世俗束缚的作品都展示出独特的风采，但欧阳修却说“魏晋文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”。这篇文章到底有着怎么样的魅力？今天，让我们一起走进这篇真情美文，听听陶公的声音。

二、读（师生点评：语调，语速） 1、听读 2、自读 3、抽读

4、生谈初读感受，用一个词或一句话形容。 二、理解作者思想感情。

原以“口腹之役”而违己交病，悔恨不已。作者终于走出“樊笼”，心情如何？从中可看出作者怎样的内心世界？

学生分组讨论。

教师思考方向：诗人看见了什么（景）？干了什么？想了什么？ 备课准备： （一） 景：（融情于景）（哪些景物描写是作者内心情感的真实写照/） 1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣——摆脱束缚，重返自然地欢乐舒畅 2、三径就荒，松菊犹存——心性高洁

3、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。——向往自在

4、木欣欣以向荣，泉涓涓而使流。——陶醉于自然地勃勃生机 （二）干了什么（游）?

1、引壶觞以自酌，??抚孤松而盘桓。

——淡泊宁静，闲适自在，世无知音，孤独自赏，固穷守节。 2、悦亲戚之情话??亦崎岖而经丘。

怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 ——躬耕田园，诗酒琴书。闲散自在 （三）想了什么？

1、善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎，寓形宇内复几时？ 2、曷不委心任去留？胡维护遑遑欲何之？ 3、富贵非吾愿，帝乡不可期。

4、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？

——感叹生命短暂，失落寂寞，蔑视权贵功名，乐天安命，顺应自然。

总结：（一）、隐士情怀——蔑视权贵，向往田园 淡泊宁静，闲适自在 厌恶官场，固穷守节

3

躬耕田园，诗酒琴书

（二）、内心的复杂矛盾：归去含凄凉，欢歌有余痛 有回归田园的旷达，欢喜，同时诗人也是痛苦的。 欢乐其表，忧痛其里。——

1、景翳翳以将人，抚孤松而盘桓——夕阳晚景，苍松兀立，隐喻诗人孤高傲世，形影相吊的落寞和悲怆。“知音世所稀，抚松独徘徊”。

2、引壶觞以自酌——自斟自酌，无以为伴的孤独和苦闷。 3、倚南窗以寄傲——出尘傲世，孤愤不平。

4、善万物之得时，感吾生之行休——生命流逝的无奈。 5、寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为遑遑欲何之？ 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！

——去留难定，取舍难决的矛盾，苦痛。

补充：早年有大志，实现自我，可不适应官场的阿谀奉承，无法违背自己的本心。 三：特色

旷达散淡，质朴醇厚 托物言志，想象绮丽 音韵和谐，天然浑成 四、作业

1、结合文章内容，通过联想、想象，写一段文字，描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。（300字左右）

2、整理自己的阅读感受或学习收获，任选一个角度写成散文。

4