张孝纯“大语文教育”三论

⑺语文课外活动指导过程的模式，简言之，即“组合——辅导——考查”。 ⑻学生课外独立学习和应用语文的促进过程的模式，简言之，即“启发——推动——了解——鼓励”。

二、“大语文教育”的第二个十年 ㈠张孝纯的“大语文教育”

1993年，张孝纯因患肺癌与世长辞。他的学生及合作者张国生和其他许多的语文教师继续走“大语文教育”的路，将“大语文教育”的理论不断改进和完善。

1992年，北京师范大学语文教学法教授张锐指出：“一体两翼”的“两翼”不应该是并列关系而应该是包容关系，课堂教学和课外活动应包含在语文环境之中。因此，张国生将“一体两翼”模式改为“三个课堂”：一是课堂教学，二是语文活动，三是社会生活中的语言实践。

同时，张国生还简化了“大语文教育”的结构体系，将之定为“语文教学向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活相结合。

1997后，“大语文教育”实验扩大到小学，在小学实施了大语文教育尝试，主要是在小学低年级以集中识字快速识字为侧重点；在小学高年级以大量阅读大量积累为侧重点；电脑辅助教学，占领教学现代化制高点。

张国生总结二十年“大语文教育”所取得的成绩时提到以下几点：A学生思想道德状况发展好；B学生智力发展好；C历次考试成绩好；D学生知识面比较宽，知识积累比较丰厚，因而说话作文视野较宽，内容较丰富，创造力、实际才干较强；E学习有后颈，成材律高。

㈡姚竹青的“大语文教学法” 1977～1997，连续20年坚持进行语文教育和教学彻底变法的实验与研究，创立“大语文教学法”，打出“教大语文，育小能人”的口号。

1998～2004，姚竹青面向全省全国主动出游，自费旅行，送教上门，展开大范围快节奏旋风式的巡回讲学活动。七年来，已走遍大半个河南省（包括全部17个地级市、15个县级市、还有20座县城），共涉足河南、安徽、湖北、山西、山东、江西、浙江、江苏、四川等九个省的800余所大中小学，听讲师生达50万人。2005年，巡回讲学活动将在河南省省会郑州市展开。

姚竹青“大语文教学法”主要有八个要 点：

⑴能字第一。打造能字，训练能力， 培育能人。

⑵两句口号：教大语文，育小能人；要当“教练”不做“讲师”。 ⑶三大特色：教得简单，学得真实， 改得彻底。（其特质则是：动情教育、造能 教育、审美教育）

⑷四项功能：能带来四大变化，变虚为实、返朴归真、化繁为简、化知为能， 能根治四大顽症，语文厌学症、作文头痛症、口舌失语症、有知无能症。

⑸五条标准：能读善写、能言善辩、

心灵手巧、思维活跃 又有自主精神和自强意识。 ⑹六大能项：识字、写字、作文、办 报、朗读、演讲。

⑺七个能字：育能人、练能力、设能

项、编能序、排能课、评能称、建能会。 ⑻八种方法：趣味读书识字法、快速

习字法、快乐作文法、人人办报法、真情朗读法、实话演说法、能称激赏法、大语文自学法。

三、“大语文教育”的影响

1、2001年公布的《语文课程标准》倡导大语文。

人民教育出版社崔峦在《〈语文课程标准〉回答语文课程倡导哪些课程理念》时说：“《语文课程标准》在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。”

“大语文教育”的精髓是联系生活，新课标特别强调“与生活的联系”，“生活”一词在课标中出现了21次之多。

“大语文教育”之“大”表现在利用生活实践中的语文学习资源，新课标“课程的基本历年”中说：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有”，“实施建议和课程资源的开发利用”中要求语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

课外活动是“大语文教育”的一翼，新课标也注重活动，在其中提到了“活动”26次。

另外，识字、积累、口语交际、综合性学习、自主合作与探究等内容也体现了“大语文教育”的观点。

2、课本体现了“大语文”思想。 “翻开新课标课本，扑面迩来的是时代气息和改革锐气，集中体现了素质教育精神和大语文教育思想。”（黄伟《切实推进语文教材改革，全面提高学生语文素质》）

3、考试“指挥棒”转向“大语文”。 特级教师陈宦仲先生说：“即使是单纯追求升学率，也的实行大语文教育。”

4、各地的“大语文教育”实验如雨后春笋。

张孝纯在世时，各地有一百多位教师整体地或部分地参与了他的“大语文教育”实验。

四川石柱县谭小林很早就参加了“大语

文教育”实验，现在已被评为“特级教师”“全国模范教师”。 山东诸城市教研室主任李庆平在全诸城推广“大语文教育”。

1997年10月，广西壮族自治区召开全区“大语文教育”研讨会，在全自治区推广“大语文教育”。

5、报刊、书籍、网络中“大语文教育”的内容数不胜数。

《学语文》早在20世纪90年代处就将“大语文教育”作为自己的办刊方针。

《语文学习》1993年7月开始在封面上引用美国教育家华特·B·科勒涅斯克“语文学习的外延和生活的外延相等”，说明他们是赞同“大语文教育”的。

《语文世界》每期封面上都有“青少年的、大语文的”几个字。 《语文报》初中版首页“主编寄语”说；“站在新世纪的起跑线上，我们将继续高扬‘大语文教育’的旗帜”。

2002年5月，人民教育出版社出版了《大语文教育论集》一书，作为二十年“大语文教育”教学实践的一个里程碑。

参考文献

①③张孝纯，“大语文教育”的基本特征——我的“大语文教育观”[J]，复印报刊资料·中学语文教学，北京，1993.8.12——13

②张孝纯、张国生，一条广阔的语文教改之路[J]，中国教育学刊，北京，1992.2.34——37

④张孝纯，“大语文教育”的主要教学模式——三谈我的“大语文教育观” 复印报刊资料·中学语文教学，北京，1993.11.21——22

⑤张国生，回眸“大语文教育”二十年，

http://www.0-100.com.cn/ziyuan/zgs/zhangxc/hui.htm

⑥张国生，十年“大语文教育”实验报告，

http://www.0-100.com.cn/ziyuan/zgs/page/lw/10baogao.htm ⑦姚竹青，http://www.yaozhuqing.com/