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我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。 一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内） 如何培养“待优生”的良好习惯 二、问题描述/呈现（不少于150字） 简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。 我班有一位女孩，经常旷课、不守纪律，周末还不回家。学习成绩除了语文能及格外，其她学科就更不说了。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常玩手机游戏，多次找来谈话不起作用，甚至联系家长共同教育都不见效果，以至老师对她失去了信心。 不过，这个学生并不是一无是处，她普通话说得好，语感比较好，在演讲比赛中曾为班级争得过奖；在学校举行的“课本剧”比赛中也获得过荣誉。我们应该如何教育这样的学生 三、原因追溯 造成“小问题”的因素有哪些具体分析阐述。 待优生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） （1）自尊心强，但得不到别人的尊重； （2）好胜，往往不能取胜； （3）有上进心，而意志薄弱； （4）自恋，让同学们远离。 四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能） （1）确立待优生也能成才的信念；（我校的办学理念：不放弃每一位学生） （2）了解待优生的心理特征；（通过观察、调查等手段） （3）善于发现待优生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段） （4）创造各种条件，促进待优生的转化； （5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。 五、实施过程（不少于500字） 具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。 根据这位同学的实际情况，我为她制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于她上课没有规矩的缺点，不能指望她一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是批评，而是告诉她应该怎么样，因为在她的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，她上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为她基础差，课上的内容对她越来越没有什么吸引力了，她的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意搞小动作。几次找她谈话，根本不管用，当着我的面表示的很老实，但回去后她仍然是屡教不改。在这种情况下，我联系她的家长。她的家长很朴实，见到老师就只是说他们也没办法。这样的家长，能够指望她做什么，她拿孩子更加的没办法，她们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导她。这样一方面可以调动她参与的积极性，另一方面也可以促使她上课认真听讲，尽量弥补她的损失。接下来她只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了她本来面貌了。可以说，这个时候女孩的眼中只有我，因为我是班主任，其她老师，她都不大放在眼里。 我也一直在想，作为中学生为什么在她的身上会出现这种情况，大概与她的家庭教育有关系吧。于是，我又和她讲文明礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，她的这种行为是多么的不文明以及同学们对她这种行为有什么感受。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，她的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个班主任的心中却深深的明白，自己怎样对待这个孩子，往往决定着一个她的一生。我的放弃也许是一时的，但是对她来讲，可以说是对她一生的放弃。也许因为这个放弃，她的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名班主任的我，怎么能将这种可能变成现实呢没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励她，同时也鼓励自己。对于她做得不对的地方果断批评，可以说虽然她还是大错小错一起犯，但是她有意识的克制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的难堪状态。 在学校的一次“课本剧”比赛中，我正在为找个主角发愁，找了好几个同学都不愿意。没想到她主动来到我的办公室对我说：“老师，让我来试试吧！”我看着她的转变，对比着她以前的种种行为，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的女孩了。同学们都说不行，但我决定了让她去，不管是在她做好、做得不好，我都得她去试试，结果还给班级急得了荣誉。看着她的变化，我也经常想，难道真的就是因为我相信她而使她改变吗当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一决定，使她完成了从量变到质变的过程。虽然从现在的表现来看，她并不完美，但是对她来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，她虽然不是最好的，但她的未来还很漫长，有了第一步，她距离成功还会遥远吗 六、实施成效（不少于500字） 简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用 （1）“经常迟到、旷课、不交作业、不爱劳动、玩手机游戏，与校外人员来往，周末不回家，学习成绩就更不说了……”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到这个女孩可塑性强，有优秀的地方，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；可以将她改变的。 (2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好待优生转化工作的极为重要的前提和条件； （3）在信念的基础上展开全面调查，了解坏习惯形成的原因，然后对症下药。 （4）“不过，这个学生并不是一无是处，她普通话说得好，语感好，在学校演讲比赛中获得过荣誉；在学校的“课本剧”比赛中，她为班级争得了荣誉。（要全面、辨证地看待待优生，要挖掘待优生身上的积极因素；） （5）要为待优生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等） （6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心） （7）给待优生搭建展示自我的平台。（相信她，给她机会，不能一棒子将人打死，只要你相信她，她会给你惊喜的。） 七、评价与反思（不少于750字） （一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）有助的话，为什么如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的 （二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。 有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能又谈什么基础的素质教育呢 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，她的身上几乎没有什么优点，每个和她的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，她并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予她时间、空间上宽容，她也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，她也会被溶化。面对着她的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，她一定会有一个美好的未来。 善用期望价值规律，要善于发现学生的“亮点”，巧用学习迁移规律，则“星星之火可燎原”！这是为广大教师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友！或许，赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的，然其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。 在当前“待优生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“待优生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化待优生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。 作为一个教师，要“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的待优生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。
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