一年级数学-10以内数的认识和加减法(一)比较教案

师问：第（3）小题怎么画，你是怎么想的？

生通过交流发现：XSDY9,JZ;P〗有3个，△比XSDY9,JZ;P〗多，应该画4个或5个。

师问：第（4）小题怎么画，你是怎么想的？ 生交流：○画1个、2个、3个、4个都可以。

师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。

3.课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题） （1）游戏示范。

师说：3比4小，生对：4比3大。 师说：4<5，生对：5>4。 （2）一生说，一生对。 （3）同桌游戏，教师巡视指导。

四、课堂小结

今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家一定要把它们分清楚。 五、作业设计 1.课堂作业

本次课堂作业请登录www.youyi100.com查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业

板书笔记

比 较

教学反思

本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，认识多、少与同样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在教师将这种比较方法单独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“>、<”许多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮助学生记忆“>、<”的形状，不过练习中仍发现学生犯错误，对这两种符号的辨析还应巩固加强。学生在书写“>、<”时不规范的情况也较为明显，有的将连续笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书写不美观。因此教学时应留足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。