师德修养

遵守教师道德规范标准，规范个人的意识和行为；在他律方面，必须实行“以德治师德、依法治师德”两条腿走路。以德治师德，就是增强教师责任感、职业荣誉感，开展批评与自我批评，找出自身在师德方面的不足，接受学生、家长、社会各界的评议监督；依法治师德，就是按照有关法律法规约束教师，依法规范老师的行为。

杜骏飞：提高教师的行业壁垒，全方位强化遴选、培训、督查、奖励、惩戒机制。同时，提高教师待遇，增强教师行业对英才的吸引力。 网友“半妖少年”：提高师德，光靠自我提高或者维持道德水准还不够，还必须有激励机制、倒逼机制等。虽然很难去评价师德这种无形的东西，但有些情况还是有形的，比如高价补课等。 记者感言

青少年的特点是可塑性强、模仿性强，他们往往把老师当作自己的楷模。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师的职业特点和角色价值决定了师德建设的重要性。师德绝不仅仅是个人品德问题，而是关系到青少年一代的健康成长。从某种意义上说，关系到国家的前途、民族的未来。教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。师德建设，任重道远！ 教师被称为“人类灵魂的工程师”，是太阳底下最神圣的职业。曾有人说过：“爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子则是一种神圣。”教师的职业道德告诉我们，作为每一个教育工作者必须要有这样的神圣。教师的职业道德就是在从事教育工作中。依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。我刚从一个无知的孩童成长为一名人民教师，加入到教育战线上。从教的三年时间里，只是一味地完成自己的教学，如此而已。但教育十几年后，使我受益非浅，明白教非教，是要用心投入到整个教育事业，师德榜样就在我们身边。

全国优秀教师肖学锋在演讲“执着追求教学，用心关爱学生”的时候曾发出过这样的感慨：“我不是诗人，不能有漂亮的诗句来讴歌我的职业；也不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值；更不是歌手，没有动听的歌喉来歌颂我的岗位。然而，我是教师——一名普通中学的教师，我只能在我今后的工作中，用我的行动证明我将继续执著追求我的教学，用心关爱我的每一个学生！”对教师职业的这份热爱足以感人肺腑，这份平实的情感更是让人由衷地敬佩。他难道不是我们学习的榜样吗？

教师，作为社会新人成长的引路人，担负着迥然不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，又是巨大的，需要教师满怀着对教师职业的爱，对学生的爱来默默地承担。这就是教师的职业道德。师德是教育的立身之本，只有不断地强化和完善，才能充分发挥教师的教育主导作用，培养好全面的，和谐发展的人才。教师职业道德须具备以下特点： （一）丰厚的知识底蕴 教师的具体工作是“教书育人”，生产出来的产品是社会的建设者——人才。社会发展进步的基础就是高素质的人才，人才素质的提高要靠教育来完成，教育发展进步的关键是教师，因此。工作的性质决定教师必须具有丰厚的知识底蕴，只有具备了丰富的文化知识，构建起合理的知识体系，才能适应新世纪教育发展的需要，适应新课程改革的要求。教学中才能利用渊博的文化知识和先进的教育理念指导自己的教学行为。不断改进教学方法。使得自己的教学收到良好的教育

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效果，如果一名教师知识信息占有量不是很大，就不能满足引导学生探究知识，学习发展的需要，因此很难圆满完成教师的工作职责。 (二)平和的爱生心理

由于教师职业的客体与其他职业不同，生产加工行业的客体是物，客体如何基本不受主体心理因素的影响：服务行业的客体是以成人为主，客体如何受主体心理因素的影响也不是很大：而教师职业的客体是未成年人，其发展成长受教师心理因素的影响很大，这就需要教师在工作中要为学生捧上一颗爱心。用爱心抚育学生茁壮、健康地成长，前苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”；乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮。无论什么样的奖惩制度都是代替不了的”，由此看来，从事教育工作的教师，只有极端地热爱学生，尊重学生的兴趣和爱好、爱护学生的生活、信任学生的能力、做学生的知心朋友，才能使教师的教育收到事半功倍的效果，要做到爱学生，说起来容易。做起来是很难的，我们知道，老师要爱一个学习成绩好。又懂事的孩子是不难的，因为这样的孩子招人喜欢，而我们现在说的关爱学生，是不仅要关爱学习成绩好又懂事的学生。还要关爱那些学习成绩不很理想，且平时爱调皮的学生，要做到关爱每一个学生，这确实不是一件容易的事。 (三)示范的表率作用

我们知道，教育的根本任务是育人，而在育人过程中，教师的表率作用又是非常重要的，教师的言谈举止、精神面貌、教学态度、道德情操及思想作风等，对学生都具有示范性、渗透性和权威性。这就需要教师平时应做到言传身教，要注意潜移默化地去影响学生，常言到：“育人需要先正己，打铁就得自身硬”，因此，作为特殊职业的教师，与其他行业的人相比，更需要严格地要求自己，平时要求学生做到的，教师首先应当做到，要求学生不做的，教师自己首先应当不做，使自己真正成为学生的表率，也只有这样。学生将教师当作自己行动的楷模。教育才能收到优异的效果。 二、教师职业道德的实施

鉴于以上教师的职业特点，使得教师职业道德的实施具有了一定的难度，那么。怎样实施教师的职业道德呢?本人认为： （一)要忠于教育事业

作为一名教师，要完成好自己的工作职责，确保教师职业道德的崇高，就必须忠于教师职业。时刻牢记并遵循党的教育方针和政策，常言到：“教师是‘人类灵魂的工程师’，教师行业是阳光下最神圣的职业”，既然享有这么有声望的盛誉，教师就应该具有无私的奉献精神，应该具有甘为人梯的“不惜牺牲自己而照亮别人”的蜡烛精神。

(二)要关爱每一名学生

前面已经说过，作为教师要爱一名学习好且十分听话的学生是很容易的，但是，让老师对每一名学生都关爱。并非是一件易事，设想，如果一名学生平时不好好学习，上课爱做小动作，不注意听讲，不按时完成作业，时不时地再给老师做点恶作剧，试问这样的学生会给老师带来什么样的心理感受，作为教师在教育过程中又怎样关爱这样的学生呢?我们曾多次听专家讲过，要关爱学生，就要尊重学生的人格，呵护他们的自尊心；要主动接近学生，联系他们，与学生做知心朋友；要善于发现学生的“闪光点”，且及时地予以赞赏、激励，我曾经教过这样一名学生，他上课时经常睡觉，即使不睡觉在课堂上也爱做小动作，打扰别人

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学习，还经常打架，骗家中钱买小吃，有的人就建议老师劝退他，我经过再三考虑，觉得如果劝退他。虽然会给自己的工作减少不少麻烦。但这样做是对学生极端的不负责任，想象一下。如果这个学生是你的子女或亲属，你会建议老师怎么办，最终，我决定找他好好谈谈，经过我和他面对面地平等交流，大大拉近了师生之间的心理距离。课堂的小动作少了。平时的恶作剧没了，后来的一件事使他彻底发生了转变，他的手坏了，还和同学在操场玩球，我看到后走到他身边，用关心的口气同他说：“你应注意养好你的手再玩。免得手感染了要受苦的”，他受感动了，从那往后他平时的习惯发生了较大的变化，学习上用功了，课堂上也遵守纪律了，用他的话说就是：“老师这么信任我，爱护我，我再不好好学习。那太对不起老师了”，因此。他从那开始刻苦学习，后来终于考入一个理想的学校。 (三)要不断提高完善自己

新的基础教育课程改革的实施。给教师提出了新的要求，新形势下的教学。其教学方式与手段都发生了很大的变化，现代信息技术的引入，且更新速度之快。要求教师应不断学习新技术，不断地为自己的大脑充电加油，以保证现代信息技术辅助教学的顺利实施，基础教育课程改革实施的新课程，倡导了一种课程共建的文化，这就需要教师重新认识自己的角色，教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生、家长及社会人士等一起共同构建新课程的合作者；教师再也不是只讲授知识的“教书匠”，而是拥有正确教育理念、懂得进行教育反思、善于合作的探究者，是学生学习知识的指导者、学习活动的参与者、合作者。 总之，教师职业是一个光荣而神圣的职业，从事这一神圣的职业并出色地完成这一职业的工作职责。就需要教师具有无私的奉献精神和对学生那种胜似母爱的爱心，且努力学习、提高完善自己，与时俱进，只有这样才能成为适应新的课程改革的合格的人民教师。 “听君一席话，胜读十年书”。确实，听了西南大学邹顺康教授所作的《教学伦理与师德师风建设》这个讲座后，本人茅塞顿开，深刻领悟到了师德教育的重要性。

邹教授认为“天有天伦，人有人伦。颠覆天伦，必遭天灾。颠覆人伦，必遭人祸。”教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。“理从何来”？邹教授认为：“从人伦关系中来”。“为教之理”就是“为师之道”，将二者转化为“为师之德”就形成了一个教师的“职业道德”。教师在社会进步和发展进程中有着不可替代的地位和作用，教师在把人类社会积累的知识经验和科学文化一代一代传授下去并不断地丰富和发展的同时，把社会发展不同历史阶段的思想观点和道德行为规范传递给青年一代，使得人类社会的物质文明和精神文明得以延续和发展。因此，教师职业是神圣而光荣的职业。 正因为如此，对青少年成长有着重要影响的教师，其职业道德也必然为政府和社会各界所关注，学生对教师尊重的惟一源泉在于教师的德和才。教师职业道德也就成为教师教育的重要组成部分。

伦理强调关系，道德强调个体，伦理的义务是双向的，道德的义务是单向的。伦理是客观法，道德是主观法，伦理是他律的，道德是自律的。这就决定了教师职业道德教育包括他律和自律两个方面：我们把各级教育行政部门，教师教育机构以及教师所在学校组织的师德教育称之为他律。把教师在实践中主动培养自己师德品质称之为自我教育或自律。自我教育（自律）是教师在师德修养上自觉能动

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性的表现。 许慎说：“德，外得于人，内得于己也。”“德”之“得”对于“德行”所施对象而言是一种利益之得，而对于行为主体来讲则应当是一种心灵之得，一种精神之得。道德的外在是做人的规矩，内在是做人的本质。一个人如果能将外在的“道”与自身内在的“德”统一起来，就拥有了道德。教师职业道德修养是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。师德修养是提高师德教育水平的重要方式和途径。教师必须以马克思主义世界观为指导，在认真学习和执行公民道德建设实施纲要的基础上，以教育事业发展规律为依据，以教师在教育过程中应尽的责任和义务为原则，以正确的世界观、人生观和价值观来处理以师生关系为核心的教师人际关系，不断加强道德实践。只有这样才能提高教师遵守师德规范、自觉加强师德修养的认识。 一个学校就是一个团队，这个团队的精神面貌是构建和谐校园的首要因素。其中人与人之间的关系，又是校园精神面貌的重要体现。所以，和谐的校园，首先就应有和谐的人际关系，它是和谐校园的基础。创设良好的人际环境，促进同事关系和谐，教师才能在一个愉快、轻松的环境中工作，工作效率才能自然而然地大大提高。这样，更有利于学校教育教学质量的提高。跨进我们校园，首先映入人们眼帘的无疑就是“学高为师，德馨为范”八个金色大字，它浓缩了我们校园文化的精华，鞭策着全校教师为实现这个崇高目标而努力奋斗。“言为人师，行为世表。”教师要培育出有用而又不惧危险的人，首先自己要行得正，做得正，心要放正。一个教师如果本身居心不良，整天算计他人，鬼鬼祟祟，他是根本不可能成为学生的榜样的。就算勉强为人师，也是一个极不合格的教师。 那么，如何才能使自己具备正直的师德，做到“德高为范”呢？

一、为人宽厚，正气凛然。

一位具有正直的人格魅力的教师就要襟怀坦诚，为人宽厚正直，处世廉洁自律，就要正气凛然，疾恶如仇，没有卑劣，没有猥琐，坦荡磊落，肝胆相照。 在寂寞、清贫的教学生涯里要坚守自己的一方净土，敢于对社会上的丑恶和不良风气能够及时出手制止，面对学生说真话，办实事，正大光明。 二、正直是一种信念，需要长久坚持。

正直的人，实际是一些有信念，懂原则的人。正直是一种标准，或者称作标杆，标尺。以这个标杆衡量人的行为、品格的高下，为人的优劣顿时显现。

在此标杆之上，教师可以成为堂堂正正、受学生尊敬的人，也往往能获取长久的成功；在此标杆之下，无论如何都会显得卑琐、屑小，纵然能够得计于一时，但总归长久不了，必然会被学生所遗弃，被教育系统所遗弃。 三、有荣誉感，才能成为正直的人。

有荣誉感你才会正直，你正直才会视荣誉如生命，珍视每一个获取荣誉的机会。荣誉感指的是什么呢？很简单，关于砖头的荣誉就是一块实实在在的砖头，关于木材的荣誉就是一块地地道道的木材。荣誉，在某种程度上就是要求人们做一个正直的人。因此，教师首先要使自己具备荣誉感，珍视自己是“教师”这一称号，才能成就正直的师德。有荣誉感的教师会使学生也变得有荣誉感，本学期开始，每个月我们学校都要评选出当月的“文明宿舍”及“优秀班级”，并对获奖班级的班主任进行奖励，目的就是为了提高学生的班级荣誉感，学生有了荣誉感，他

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