18、阿西莫夫短文两篇（答案）

众望初中八年级语文（上）师生共用讲学稿

课题：第18课《阿西莫夫短文两篇》

姓名： 班级： 课型:自读 授课时间：2011.12 主备人：李成华

【学习目标】

1、了解说明的事理（对象）、顺序和方法；

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。 【课时安排】二课时

【预习导学】阅读课文：看注释或查字词典识记生字词；了解课文内容。 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字（请先不看书）。

遗骸( ) 蟾蜍( ) ( ) 褶皱( ) 劫( )难 陨( ) 石 ．．．．．．骨gé( ) zhě( ) 皱 追sù( ) xié( ) 带 遗hái( ) 2、解释词语（可看书或查资料，理解识记）。

劫难： 天衣无缝： 致密： 追溯：

3、本文的作者阿莫西夫是 国著名的科普作家和 小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

第一课时

学习：《恐龙无处不在》

一、导入新课，预习反馈。 （ 依次指名、集体反馈与老师指导相结合。）

二、自由读《恐龙无处不在》（建议快速默读），感知内容。（可带问题读，在书上画、批注。） 1、本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？

“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”或 “板块构造”理论的正确。 2、课文共有 个自然段。（速读课文，根据课文内容填空。）

“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过 的发现来证明“ ”学说的科普论文。

（速读1-3段）：文章开头突发议论：“ 。在一个

肯定会对 ，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙 ”。

（速读4-7段）：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何

能在 呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在 ，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是 而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8-11段简明地介绍了“ ”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的 。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和 过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个 由合而 的过程，成了地质演变历史的见证。

（速读12-15段）“每一个大陆都 着自己的 而去”。 南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“最后成为 ”，导致搭乘这班航船的大部分生物 ，恐龙不过是它们之中较为显赫的。第

15

段，以

“ 这一理论（即“ 构造”理论或者说“大陆 学说”）提供了 ”，总结说明内容，结束全文。 三、细读课文，研究探索

1、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

明确：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 2、课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？

明确：打比方，使得语言既生动形象又明白如话。

如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。

又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。

举例子：列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；

举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。

作比较：将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。

第二课时

学习:《被压扁的沙子》 【学习目标】

1、了解文章所说明的事理，把握本文有关恐龙灭绝的观点；善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。

2、领会文章的说明顺序，品味本文语言严密准确的特点。

【合作探究】

（一）读题思题，导读导究。（3-4分钟）

这则短文的题目是《被压扁的沙子》。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到“被

压扁的沙子”这个标题，你猜想本文会写些什么呢？（思考交流）

可能会介绍：“沙子 ?”或者，“被压扁的沙子是 的？”之类的问题吧。？ 本文到底介绍什么科学知识？

（二）浏览文章，感知内容。（速读圈画，5-6分钟；做下列题，4-5ˊ。指名回答交流3-4ˊ。） 1、文章是介绍沙子的知识吗？（先做肯定或否定，再进一步回答“是介绍什么科学知识”。）

明确：不是。是介绍有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙

2、题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？

明确：本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙

子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。 （三）精读课文，讨论交流。（带着问题重点阅读相关段、句，勾画批注，归纳讨论交流。）

提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主

要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要方法之一。

3．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？

明确：科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

依据：“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

4．本文意在说明恐龙是怎样灭绝的？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 明确：作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。

（四）体会语言，感受作用：课后练习二。 （五）比较探究，小结全文

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”怎样理解这两句话？（提示：联系这两篇短文的内容作为示例，然后可进一步联系拓展。）

明确：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般人很难提出这样的问题。课文却从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法，即善于联系。

【巩固提升】（“温故而知新”。要求和提醒：先不看任何资料独立做，做完后可自查纠错。） 1.给加横点的字注音。

遗骸（ ） 褶皱（ ） 追溯（ ） 鸟臀目（ ） 两栖动物（ ） ．．．．．

2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说 ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。这表明，思考问题的角度不同，得出的结论 也不同。

课内阅读：读第1-5自然段，完成下面3-6题。

3、这段文字说明的对象是什么？采用了什么样的说明顺序？

明确：造成恐龙灭绝的原因 逻辑顺序 4、第2-4段说明了造成恐龙灭绝的原因有两条：

①由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击

②地球经历了一个火山爆发期，许多大火山同时喷发造成恐龙灭绝

其依据分别是 ①撞击说 ②火山说。

5、第2段文字中加点的“可能”“也许”能否删去？为什么？

不能删去。这两个词表示推测，在没有确凿的事实进行科学的说明之前，只能用“可能”、“也许”。 6、第3段文字运用了举例子说明方法，主要是说明并不是所有的科学家都以为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的。