（完整版）《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计

《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计

一、课程信息 总 学 时 1学分2周 理论学时 0 工商管理（创实践学时 2周 创业管理课程性质 集中实践教学 所属专业 授课班级 业管理） 1、2、3、4 二、课程地位和作用

本课程紧紧围绕创业学院培养“多维度复合型应用技能人才”的人才培养总体目标，在进行创业教育阶段提升学生的创新创造能力和思维素质，为今后创业课程学习奠定基础。《创新思维训练与创造力开发》就是以开发学生的创造潜能作为课程的宗旨，通过介绍创新思维的技巧和方法，阐明创造的基本原理和技法，并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台，提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力，使学生能积极应对时代的挑战。

三、课程教学目标

本课程以实践为主线，学生在本课程中学习创新的基本方法，重点在于将其尝试应用于企业的运营中，从而令学生重视创新，激发其对创新的兴趣，助其积累创新的经验，提高创新的能力。

四、重、难点章节

（一）第三章 商业模式创新

通过学习商业模式图，令学生了解并建立系统化的思考模式，掌握在企业发展中，如何创新商业模式。 （二）第四章 组织与制度创新

令学生了解企业业务的并购、剥离的原因和意义，思考自己商业计划书中的业务是否有在组织与制度方面创新的必要，并通过SWOT方法分析（不）必要的原因。

（三）第五章 产品与技术创新

从商业模式图中的“价值主张”出发，训练学生运用SCAMPER创新技巧，养成有“方向”地进行创新思考的习惯。 （四）第六章 市场与营销创新

训练学生在商业模式图的右半边——市场营销的观念和策略方面，应用创新技巧。引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。

五、课程内容学时分布

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授 课 课 时 讲次授 课 章 节 内 容 作业 课内 （页码/题号） 理讨综练考 小计 论 论 合 习 试 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 六、整体课程设计思路

题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。可通过查阅学生的班级平均成绩和班级及学生的社会活动情况，对学生的知识水平及思想意识有初步的了解。

2、熟悉教材、教案

授课前充分了解本次课程的教学目标和教学内容，预先设定学生应达到的学习水平和应具有的实践技能。

3、准备好充分的教具

本课程为实践课，上课前须准备好所需的各种物料。如PPT、视频、案例等。 （二）课堂教学实施方法

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第一章 我们为什么要创新？ 第二章 创新思维和创造力开发实践计划 第三章 商业模式创新 第四章 组织与制度创新 第五章 产品与技术创新 课堂考核：学生商业计划书分组陈述 第六章 市场与营销创新 第七章 激励与人力资源管理创新 第八章 文化创新与综合 学生商业计划书内容模拟实现（上） 学生商业计划书内容模拟实现（下） 合 计 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16 （一）课前教学准备的要求 1、关注学生知识水平

不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问

本课程教师以引导学生思考、分析、总结、陈述、分享为主，穿插知识点为辅。主要通过案例分析、小组讨论、游戏竞赛的方式，让学生去积极参与到课堂中，以达到训练其创新、创造能力。 （三）对重难点章节的实施策略 1、“第三章商业模式创新”实施策略

由本节开始，学生小组讨论、Presentation成为课堂的主要活动，老师在课堂中的作用主要是引导和主持。针对每一个案例，老师简单讲述案例背景之后（约5-10分钟），提出一些提示性的开放式问题，然后组织学生讨论，之后点评。最后与相关理论结合，给出创新的方法论，然后将课后案例布置为习题，下一堂课首先选定1-2组就这一案例做Presentation。

2、“第四章 组织与制度创新”实施策略 可以通过班级辩论的形式展开： 正方：各方案的优势； 反方：各方案的劣势。

通过分析，让学生充分地辩证思考、参与到课堂中，达到最好的效果。 3、“第五章 产品与技术创新”实施策略 可以通过抢答竞赛的形式展开：

先给时间让学生阅读课堂案例材料，并提出问题从最初的“课程搭配”(Course Match)到最后的facebook，中间发生了哪些变化？从哪些方面进行了创新？什么样的创新？

接下来将各组的答案输入电脑，讲解SCAMPER创新技巧，然后要求学生将之前总结出来的创新点归入这几类，以抢答的形式完成。获胜组可以给予一定的奖励（建议老师准备一些比较“新潮”“实用”的）。

4、“第六章 市场与营销创新”实施策略

引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。

（四）课后学生指导方式及学生应达到的水平 1、课后学生指导方式

课后学生指导方式有面对面指导和远程指导。面对面指导是指老师对学生进行面对面的指导。可分为解说式指导和启发式指导。解说式指导是对学生提出的问题做直接的解说；启发式指导是根据学生提出的问题，循序渐进引导学生自己找到解决问题的初步方案，再系统讲解问题及对策。远程指导是指课程教师与学生不能进行面对面直接的沟通而采用的一种异地沟通方式。教师可通过电话、邮件等对学生进行指导。

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2、学生应达到的水平

? 明确思维创新和创造力开发的必要性和可能性；? 了解创新思维的基本技巧和方法；? 掌握创造的基本原理和技法；? 学会策划和创意的方法； ? 掌握商业计划书的撰写；

? 熟悉商业模式创新、组织与制度创新、产品与技术创新、市场与营销创新、激励与人力资源管理创新、文化创新与综合的原理和方法。 （五）学生自主学习量及具体要求

在每节课开讲前，学生须预习课堂内容，并自主搜集案例，如IBM的相关信息（比如IBM的里程碑，市场地位，拳头产品，业界评价等）；Facebook的相关信息（比如Facebook与其同类竞争者相比，优势和劣势分别在哪）；SK-II的公关危机和现在提供的创新服务的相关资料；微软公司对人才招聘的相关资料；国泰安的相关资料等。

相关阅读材料有：

《思维创新与创造力开发》，周耀烈。浙江大学出版社，2008年6月1日 《大学生创新能力开发与应用 》，何静。同济大学出版社，2011年3月1日

七、课程考核方式

100%课程得分=40%课堂表现+60%商业计划书=（20%课堂讨论参与+20%课后作业完成）+（20%商业计划书写作+20%小组陈述+20%小组模拟实战）

评分标准 A（95%） 积极踊跃参与课堂讨论，主动回答问题、认真听取其他人发言并恰当提出问题，将课程中所学正确全面地应用 B（85%） 按要求参与课堂讨论，被点名回答问题时迅速作答，认真听取其他人发言，将课程中所学基本正确应用但不全面 C（60%） 按要求参与课堂讨论，被点名回答问题时反应迟疑，尝试将课程中所学进行应用但效果不佳 F（<60%） 课堂讨论态度散漫或讨论其他话题，拒绝回答问题，未应用所学内容并且严重偏差 课堂讨论 课后作业 按时按要求高质量按时按要求完成课的完成课后作业，后作业 主动在课堂中展示 延迟按要求完成课后作业 未按时按要求高质量的完成课后作业，被点名时无可奉告 4

商业计划书 小组陈述 模拟实战 内容完整，创新意内容完整，有个别识突出，可行性高 内容有所创新，较为可行 内容基本完整，试图进行创新但可行性较低 内容不完整，没有进行创新，可行性低 小组成员全部出席，精神面貌和台风优秀，PPT制作精美，陈述内容条理清晰、重点突出，临场反应佳 准备充分，创新亮点突出，现场反应极好 小组成员全部出席，精神面貌和台风优秀，PPT制作正规，陈述内容条理清晰、重点突出，临场反应不足 准备充分，有部分创新，现场反应尚可 小组成员全部出席，精神面貌和台风尚可，有PPT,陈述内容欠缺条理、重点不够突出，临场反应不足 有所准备但创新不足，现场反应冷淡或场面混乱 小组成员未全部出席，精神面貌和台风较差，陈述内容条理不清晰、重点不突出，临场反应差 未做相应准备，现场无法开展 5