人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计·完整版

请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的惊险的一招乔装吧！（生齐读） 三、品味窃读的——快乐 1、窃读的滋味是——快乐的。

而正是因为惧怕， 在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现种种快乐的表现。你找到她的快乐了吗？ 1）小组讨论

你从哪些句子中，感受到了作者的快乐呢？找到用（）画下来，并填写： （1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。从这些动作中，你看到了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独白说出来吧！（动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种渴望）还有哪些词你能读出她的心情来？

“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂！（生分别“啊”，感受那种喜悦之情）

请你再和你的小伙伴一起读一读，读出那种暗喜和急切来吧！也可以一个演，一个读！

（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

说到狼，给你一种什么样的印象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一口咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，再试一试。（生读，感觉失掉了

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一些味道）

什么叫做“贪婪”？就是很贪心。换一个词，你觉得还可以用什么？如饥似渴、迫不及待、手不释卷??小作者看到了书本，就像——饿狼看到了烤全羊，一开始就——停下来。可以看出来——作者非常喜欢读书，浓浓的爱书之情。 把作者比作饿狼，这里用到了一个——比喻句。

再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道。

（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 说——这雨，害得我回不去了。（忧） 想——大些！再大些！（喜）

这两句话，都是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发现？看似该担忧的事情，在作者的心里却是偷着乐。何处见忧？（皱起、不时望着）何处见喜？（高兴地喊着；大些！再大些！细细体会那种狂喜。）一般心里想什么，嘴里就说什么，动作就做什么，表情就有什么，而这里为什么会有这么有违常理的变化？（正是用这种对比的形式，说明作者爱读书已经爱到了极点）

请你细细品味，这两个内心独白的独特味道。读出那种假忧伤和真喜悦来吧！注意作者细腻的神态和动作的词语。 四、再读文本，感受复杂窃读味道

窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者林海英告诉我们的窃读的味道。这里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗热爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段落，感受作者那颗纠结的心吧！（小组分别读）

五、随堂小练习

请你选择作者的窃读滋味的一个小片段，拓展成一小段具体的文字，写成一个短小的故事。300-500字。

如：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

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第三课时

课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；拓展学习林海音作品——《城南旧事》绘本版。

一、探究“窃读”的原因

上节课中，我们感受到了作者窃读的滋味是——很快乐，也很惧怕。那作者为何还要继续着这样的窃读活动呢？且是一读就读了许多年，就读了许多书？ 正是源于那一片——深情。

快速浏览课文，找出作者对读书的那份深情吧！ 她真爱读书啊，爱到??

（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。） 练习说话

（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持看书。

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

1)画出作者的心理活动的句子。什么是白日梦？就是不切实际的幻想。（结合作者的心理活动内容进行理解）

2）画出现实生活中作者的动作。酸，站得久；用腿支撑，靠着书柜，站得累。尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。 练习说话 （3）第9段

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。但她一站就是两个多钟头。而这一大口都咽下去了什么味道呢？（知识。具体思索一下，也许有什么味道）而这，就是智慧的滋味，是读书的乐趣。而对这样的美味，我是—依依不舍的。你还有什么词语表达此刻的心情吗？ 恋恋不舍?

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二、窃读的收获

有付出总会有回报，作者窃读了这么多书，这么多年，其中的辛苦可想而知，肚子——会饿；腿——会酸，心里——会害怕老板赶她走。但是，每当这时，是什么支撑着她继续读书的呢？

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” （1）吃饭，给了我们什么？读书给了我们什么？ （2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力量？ 三、拓展阅读——《城南旧事》

而正是这窃读的深情、窃读的滋味、窃读的收获，让作者最终成为了一名出色的作家、编辑。林海音原先叫含英，最早叫英子。台湾人，生于日本。英子五岁时妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊到北平。爸爸英年早逝。25年后（1948年）英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子，又折回台湾。 （示图）

1、拓展阅读《城南旧事》绘本，请学生猜想故事的内容 2、回家查找资料，自主阅读此书

教学反思：

《窃读记》一文重在帮助学生理解“窃读”一词。我从“窃”字入手，让学生先理解“窃”，跟着走入文本，跟着作者的内心独白走入作者构建的故事。如何溜进书店看书，如何理解那种既害怕被老板发现，又为看到了喜欢的书本而暗喜的情感。进而结合学生的生活实际，感受心理上的“窃”。

最后落脚点放在作者林海音的身上，介绍林海音的生平以及她的作品《城南旧事》。

课后，让学生写一写自己的心得体会并结合阅读体验课，教学生学会为书分类和整理读书笔记。

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