大学英语口语教学中的语用身份建构及语言特征分析

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大学英语口语教学中的语用身份建构及语言特征分析

作者：何向真

来源：《教育教学论坛》2019年第29期

摘要：当前我国教育事业不断发展与创新，而英语是世界上使用范围最广的语言，要想促进我国经济水平的可持續发展，高校必须充分重视英语口语教学，切实提高学生的语用能力。在传统英语教学过程中，大部分教师过于重视对学生阅读能力与书面写作能力的培养，却忽略了锻炼学生听、说能力的练习，导致学生学到的只是“哑巴英语”，学生的实际应用水平较差，在进行对话时不敢建构其他身份，只是应用学生身份进行沟通和交流。文章基于语用身份视角，分析在大学英语口语教学过程中如何构建开放式角色扮演，通过教师有效的引导与帮助，使学生能够逐步提高语用能力，建构自己交际者的特定身份。 关键词：大学英语；口语教学；语用身份建构

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0092-02

分析语用学在外语教学中的角色定位能够看出，学生在习得词汇与句式、语法学习基础上难以有效实现顺利沟通，主要原因在于语境等众多语用因素在口语输出中极为重要。在英语口语交际过程中，双方应当顾及对方感受。在特定的语句中交际语境并不是不变的，交流双方可以在交谈过程中创设语境。在此过程中，身份是语境创设中的重要概念，语言有助于建立维持人们在社会生活中的地位，我们必须正确认识口语教学中的语用身份建构。在英语口语教学中，对话练习是一项极有效的操练技巧，有助于提高学生的交际能力。但是根据相关调查显示，无论是在多元的话题下，还是在多元的交流对象面前，大部分学生仍然倾向于使用学生的身份，不敢建构其他身份，学生的语言表达技巧也有一定的限制，导致学生的英语口语水平较差，所以本文将从以下几方面分析语用学视角下建构主义观念，并且以大学英语口语教学中的对话式教学为素材，通过开放式角色扮演探究学生如何在现实对话中构建语用身份，以及如何选用特定的话题，建构作为交际者的特定身份，从而激发学生的学习注意力，使学生在英语对话过程中突破自身角色的限制，提高学生的语用能力。 一、语用身份理论概述

语用学的基本观点是：谈话就是在做身份工作。这一概念明确了身份的四种类别：主要身份、交互身份、个人身份、关系身份。结合话语分析，我们能够看出语用身份与社会身份有所不同，语用身份是社会身份在语言交际环境中的具体体现，或者是身份虚构。由此可以看出交际双方在交往过程中使用的动态身份，主要强调社会身份语言交际语境中的动态建构过程，为了进一步实现交际的目的，交际者的语用身份可以是真实的，也可以是虚构的。