如何培养学前教育专业学生的文学鉴赏能力

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如何培养学前教育专业学生的文学鉴赏能力

作者：石平群

来源：《文教资料》2017年第31期

摘 要： 良好的儿童文学作品的鉴赏能力有利于学前教育专业学生文学素养和职业能力的提升。本文针对中职学前教育专业学生儿童文学鉴赏中存在的问题，对如何培养学生的文学鉴赏能力进行了论述。

关键词： 儿童文学作品 鉴赏能力 能力培养途径

儿童文学作品是专为少年儿童创作的文学。它具有独特的审美内涵和艺术价值，适合儿童阅读和欣赏，担负着丰富儿童知识、开启儿童心智、培养儿童健康情感与健全人格的任务，是儿童成长重要的精神食粮。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。著名的儿童文学学者黄云生先生指出：“幼儿文学虽然是为幼儿创作，为幼儿存在……但它和幼儿之间仍然存着一条‘河’，即幼儿尚无直接欣赏和接受幼儿文学的能力，所以人们采取‘传达’的方式，在这条‘河’上架上一座‘桥’，使幼儿变被动为主动，进入幼儿文学的欣赏和接受的过程。”幼儿教师作为幼儿文学的主要传递者，就是这座沟通幼儿与幼儿文学之间的桥梁。因此，对于将来从事幼教事业的学生来说，提高儿童文学作品的鉴赏水平，不仅有利于其文学素养和职业能力的提升，而且有利于幼儿文学教育功能的发挥。因此，幼儿文学教师应高度重视对学生文学作品鉴赏能力的培养。

1.学生在文学作品鉴赏方面存在的问题 1.1缺乏足够的优秀文学作品的阅读积累。

高尔基说：“读好的书，锻炼美的感觉。”由此可见，审美能力是在阅读大量优秀文学作品的基础上构建起来的。学前教育专业的学生大多重视专业技能的训练，很少进行课外阅读，即使阅读，也大多偏好言情武侠之类的通俗作品，很少涉及中外优秀的儿童文学作品，缺少主动阅读、广泛积累经典文学作品的积极性，对幼儿文学缺少广泛的了解和深入的认识。 1.2阅读理解能力和欣赏水平低下，文学素养薄弱，缺乏丰富的情感体验。

中职学前教育专业学生生源质量偏差，大多文化基础薄弱，对文学作品的阅读理解、感悟能力较弱；没有全面掌握儿童文学相关理论知识和基本的文学鉴赏方法；部分学生来自农村，多为留守儿童，从小缺少父母的关爱和陪伴，童年生活孤独、单调，缺少美好的情感体验。受到以往生活经验的限制，有时不能与作品中描绘的情感世界产生共鸣。