17可贵的沉默

《可贵的沉默》教学实录

师：我们来学学习一篇新课文《可贵的沉默》

老师先请大家标一标自然段，自己读一读，读准字音，读通句子，难读的地方标画出来。生：学生自由读，圈画标注。

师：课文真长啊，多少自然段？生：一共17自然段

师：有的一句话就是一个自然段，读得时候有哪些不好读的地方？说说生：瞥 师：一起读生：我悄悄地瞥了一下，

师：用眼睛看了一下。还有哪些要提醒大家 生：霎时的霎，生：赦免的赦， 生：还有稚拙生：蕴藏的蕴

师：同学们看屏幕，这些词你多能读准吗？异口同声 神气十足 左顾右盼 霎时 寂然无声 蕴藏 赦免 稚拙 迅速 生：带大家读——异口同声 神气十足 左顾右盼 霎时

寂然无声 蕴藏 赦免 稚拙 迅速 师：迅速的速声旁是“束”形声字声旁和字读音不一定一致 师：示范写“迅速”，在自己纸上再写一个这样的词语。

师：老师带来一幅图，看这是哪一个字？出示古代的“贝”生：贝 师：出示“贺”为什么加加个贝？生：用钱来祝贺

师：古代的时候表示祝贺，用上钱财，演变到了今天就是——我们中国的汉子就是这样的，一个字都有一个动人的故事，指导书写贺，上面又扁又宽，下面写得窄一些。

师：组个词吧？生：祝贺

师：课文中怎么写的呢，用上祝贺这个词语。生:孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日 师：是老师让孩子问爸爸妈妈的生日，老师是怎么问的生：知不知道自己的生日？ 师：第二次老师又问了生：知不知道爸爸妈妈的生日

师：课文中确实出现了这两个场景，当老师问第一个问题：当时……当老师又问 师：这是课文的两个插图，这是课文的哪一个场景呢？

生：第一幅图是老师问：自己过生日爸爸妈妈有没有祝福你，第二幅是当爸爸妈妈过生日，你有没有祝福爸爸妈妈

师：读一下 生：爸爸妈妈指导你的生日在那一天吗？

师：看到这样的场面，这幅图画？想到了哪些词语？生：知道这个词语

师：看看他们的表情 生：快乐/高兴/ 热闹/ 兴奋/ 快乐/ 活跃/ 神气十足/ 喜庆 师：说的好，课文又是怎么描写孩子们的快乐高兴呢？ 生：从他们骄傲地举起了手，左顾右盼

师：能做一做“左顾右盼”的动作呢，昨天我跳了个舞蹈，东瞧瞧西望望，这就是—— 生：左顾右盼

师：最神气的那个在哪里，谁来读 生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

师：还有哪些地方也能体会快乐，幸福和自信？生：迅速地传染给他们…… 师：我们怎么数数的，咱们一起数一数？生：19.20

师：爸爸妈妈指导你们的生日吗？这么多，所以课文用了个省略号！ 生：前排的孩子都回过头往后看……师：看什么呢？ 生：看的是有多少父母指导他们的生日 师：有多少人像我这样幸福啊

生：当然祝贺了，祝贺了，又是一片肯定的回答

师：怎么是肯定的回答呢？一起读

师：同学们从许多关键词中感受到……我们来演一演情景一，我做？你们就是学生了，我要提问了，你们需要什么样的表情？动作？ 生：好

师：爸爸妈妈知道你们的生日吗？生：知道知道 师：你们是怎么回答的 生：异口同声 师：有个反义词？ 生：七嘴八舌

师：在这个成语中有两个反义词，生：异和同 师：不同的孩子说同样的话，一起来

师：知道知道的，请举手，老师要点数了…… 师：越点越多，越点越兴奋……

师：刚才我们一起走进了场景一，课堂里是多么热闹啊，板书热闹 师：我们再走进场景二，孩子们怎么了生：沉默了 师：板书沉默，课文又是怎么写得呢？

生：我把问题重复了一遍，教室里依然很安静……

师：因为什么啊？ 生：不知道爸爸妈妈的生日 生：孩子们沉默着沉默着…… 师：你能把这长长的一段话，读成一个字吗？生：静

师：还从哪些地方感受课堂的安静？生：没有人举手，没有人说话…… 生：霎时安静下来……生：依然很安静…… 师：还有一个词 生：寂然无声

师：孩子们—— 生：没有人说话，也没有举手 师：我好孩子们—— 生：一起沉默着

师：现在就让我们一起体会这份安静，同学们读课堂安静的词语

师：教室里依然——过了一会儿——教室里——孩子们——我和孩子们一起_—— 师：课堂为什么这样安静呢？生：不知道爸爸妈妈生日 生：感到内疚/ 自责

师：课堂里是一片寂静，孩子们和老师一起沉默着， 难道就这样一直沉默下去，课堂还有一副场景，课文没有配插图，终于安静之前的热闹一样吗？场景三会是怎样的场景呢？

师：下节课，我们一起走进场景三，一起去体会这可贵的沉默。