2018西师版一年级数学下册教案

有什么不同?

完成练习七第2 题。 学生口算,集体订正,了解学生答案的正确率。

完成练习七第3 题。送信游戏。要求学生在书上连线,请做得快的同学来做游戏。 教师在学生练习时,将答案写在黑板的不同位

置,再随机将信封给做得快的同学,其他同学当裁判,看他送对信没有。 完成练习七第4 题。可以用多媒体课件动态演示,小兔子和袋

鼠也来到我们的课堂,小兔子连续跳了3 下,现在它跳到哪里了? 20 +30=50。而小袋鼠只跳了一次,它跳到哪里了? 40+30=70。

3.独立练习(练习七第5-7题)

学生独立完成。教师批阅课堂作业,特别关注错的学生。 4.课堂活动第2题

口算游戏:一名同学出题,抽另一名同学口算答案。 四、反思总结,内化提升

教师:同学们,生活中处处有数学,像书中的小朋友,他在买铅笔的过程中发现了两个数学问题。我们的同学也会开动脑筋提出并解决问题,还发现了口算整十数加减法的窍门,并且口算得很快。这是什么窍门呢? 为什么可以这样算?

学生回答。(略) 【教后反思】

比多比少问题

【教学内容】

教科书第36页例3及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】

1.感受“比多比少问题”的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法。

2.初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答。 3.渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。 【教学重、难点】

【教学重点】掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。 【教学难点】理解该类问题为什么要用减法解决。 【教学准备】

教师准备:盒装乒乓球图片。 学生准备:2种颜色的成捆小棒。 【教学过程】

一、联系旧知,引入新课 1.口算

出示口算题目,独立练习,用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率。 2.情景引入

教师:同学们,刚才你们口算得非常棒。这节课我给表现突出的同学准备的奖品是小红花和小贴画。你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的同学请起立。你发现了什么?

学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少。

教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。 今天,就让我们一起来研究生活中的比多比少问题。

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板书课题:比多比少问题。 二、活动操作,探索新知

1.呈现教学例3情景图并分析信息

在黑板上贴图片呈现:3盒白色乒乓球,每盒10个。 教师:你们看到了什么?

学生可能会说有3 盒白色乒乓球,每盒10 个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共30 个。 教师表扬学生会看出3 个十。 (教师板书:30。)

再出示:4盒黄色乒乓球,每盒10个。

教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充?

学生可能会说有4 盒黄色乒乓球,每盒10 个,黄色乒乓球一共有40个。(教师板书:40。)

学生还可能会说两种乒乓球一共有70 个。教师表扬学生会整体观察这幅图,将两种乒乓球联系起来思考。

还有学生可能会说黄色乒乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至还会说出多或少的具体个数。在这里,要特别注意学生语言的准确性,如果学生直接说“黄色乒乓球多”,教师要引导并纠正。教师应充分肯定学生还会比较两种乒乓球的个数。

教师:这就是我们今天要研究的主要问题。你们是怎么看出它们的多少的? 在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对应的关系。 2.揭示并解决问题

教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些数量关系。有同学提出了这样的问题,我们一起来研究。 (板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个? 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?)

教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1 捆小棒代表1 盒乒乓球,用两种颜色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案。

抽学生分别汇报两个问题,先将第1 个问题梳理清楚后再讨论第2个问题。

学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1 捆1 捆对着摆,同样多的是哪些部分。二是请小朋友指出多的部分是在哪里。(教师用竖着的虚线把黄色乒乓球分成两部分。)

学生:……

教师:“黄色乒乓球比白色乒乓球多几个”与“白色乒乓球比黄色乒乓球少几个”这两个不同的问题,你们都是用40-30 来算的吗? (教师在叙述时,可以勾画关键字,如:黄比白多。)

学生讨论后交流他们的想法。

教师小结:刚才同学们为什么用40-30 来算呢? (通过手势配合)从黄色乒乓球里去掉和白色乒乓球同样多的30 个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分。这10 个呀,既是黄色乒乓球比白色乒乓球多的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少的个数,两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不同。 因此都用相同的减法算式计算,40-30表示从40 里去掉同样多的30,剩下的就是多的或少的。

教师:40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的? 学生口算交流,教师写出得数。 三、练习应用,巩固深化 1.例3下的试一试

学生完成例3下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在30 盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的20盒,剩下的部分就是相差的盒数。

2.课堂活动第3题

学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。 3.选择题

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三个问题都可以用图画出现,学生比手势。

(1)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小华比小明多多少枚? 30+50=80(枚) 50-30=20(枚)

(2)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小明比小华少多少枚? 30-50=20(枚) 50-30=20(枚)

(3)一棵杉树高60m,一棵桉树高30m,这棵桉树比杉树矮多少米? 60+30=90(m) 60-30=30(m) 4.练习七第10题

先由学生提出不同的数学问题,再由学生选择一个问题解答。学生可能提出:1本《动物世界》和1 本《西游记》一共多少元? 1

本《动物世界》比1本《西游记》多多少元? 1本《西游记》比1本《动物世界》少多少元?

5.独立练习

学生独立完成。

练习七第8,9题。教师巡视指导,批阅课堂作业。 6.机动练习

如果时间比较充足,可以在完成练习的基础上,出一个减法算式比如:70-20=,让学生编一个生活中的问题。

四、反思总结,内化提升

教师:同学们这节课学得很精彩,发现了生活中比多比少的有趣问题。解决这种问题计算时用减法来计算,都是从多的这个数中去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是相差数。

教师:你自己对这节课的学习满意吗? 【教后反思】

两位数加减整十数、一位数的口算

两位数加整十数、一位数

【教学内容】

教科书第40页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】

1.经历两位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,掌握两位数加整十数、一位数的口算方法,并理解算理。

2.能正确口算两位数加整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。 3.体验两位数加整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生 的数学应用意识。

4.培养积极思考、动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。 【教学重、难点】

【教学重点】自主探索并掌握两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法,理解算理。

【教学难点】理解两位数加整十数、一位数的算理。 【教学准备】

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教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。 学生准备:小棒。 【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

教师通过多媒体课件出示一些题目: 40+20 52+4 30+5 10+60 46+1

34+30 24+50 40+2 30+50 10+6 教师:请小朋友们选择会算的题目进行计算。 学生计算,教师巡视。

教师:会计算第1题40+20的同学请举手。 (这里是旧知,应该全班同学都举手。)

教师:说明大家都会计算40+20了,像这样大家都会算的题目,

我们给它插上一面小红旗,表示全班小朋友都会算。教师:会计算52+4的小朋友请举手。(由于是新知,只有少数同学举手。)

教师:会计算 52+4 的同学不多,那这道题能不能插上小红旗呢?

教师:那我们先将它放到另一边,等我们什么时候会计算了,再给它插上小红旗。 下面的题目都这样看能否插上小红旗,然后让学生把插上小红旗题目的答案说出来,并且说一说自己是怎么算的。

教师:小朋友们,请观察这些插小红旗的算式,你能将它们再分分类吗? 学生尝试将插红旗的算式分成两类,一类是整十数加整十数:40

+20,10+60,30+50;另一类是整十数加一位数(不进位):40+2,10+6,30+5。 教师:这两类算式有什么不同的地方?

引导学生观察这两类算式,突出整十数加几十和整十数加几的区别,同时也体现相同数位上的数才能相加的计算方法。

教师:这些插小红旗的算式都是我们以前学过的整十数加整十数、整十数加一位数;而另外这些没有插上小红旗的算式是两位数加整十数或者两位数加一位数。 今天我们就要学习两位数加整十数、一位数。

板书课题:两位数加整十数、一位数。 二、活动操作,探索新知 1.教学例1

教师出示例1月饼图。

教师:从图上你能获得哪些信息?

引导学生观察:左边有2 盒零3 个月饼,右边有3 个月饼,每盒月饼有10个。 教师:左边有多少个月饼? 是5 盒月饼还是5 个月饼? 或者都不是?

引导学生理解左边的2 盒零3 个,既不是5 盒月饼也不是5 个月饼,合起来是23个月饼。

教师:你能提出什么数学问题? 说给同桌听一听。 全班整理汇报所提问题:一共有多少个月饼? 教师:你会列式吗? 谁来试一试。 学生:23+3。

教师:这个算式怎么算? 先独立思考,再用手中的小棍摆一摆,或用计数器拨一拨。 学生汇报交流自己的算法:有的学生会用数数法,从23 开始,一个一个往后数24,25,26;有的学生先算3+3=6,再算20+6=26。

教师:为什么要把3 与3 相加? 3 个月饼是应该加在2 盒中,还是加在3个中? 小组内的同学讨论一下。

小组讨论,集体交流,引导学生体会:应该将左边3 个与右边3个合在一起。2 盒表示2 个十,即20;而右边3 个表示3 个一,所以应该和左边的3个一加起来,就3个一加3个一表示6个一。

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