苏教版一年级数学下册《10几减6、5、4、3、2》教学设计

苏教版一年级数学下册《十几减6、5、4、3、2》

教学内容：教科书第9-10页

学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。 教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 (3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点和难点：

教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。

教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教具准备：例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇 教学过程 一、 复习揭题。

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。 9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7 （1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题） 二、 学习新课。

1.（出示课件）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？

学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有5个。

2．师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌轻轻地说说，教师巡视。）

3．集体交流。（相机板书问题及算式）

A：蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有5个，一共采了几个蘑菇？ 提问：怎样列式？

学生回答后教师板书：5+6=11

提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来）

B：一共采了11个，蓝蘑菇有6个，灰蘑菇有多少个？ 提问：你会列式吗？ 板书：11-6=5

提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）

学生交流自己的算法：

生1：我想5加6得11，11减5等于6。 生2：我想 10减5得5，5加1得6。

生3：我把5分成1和4，11减1得10 ，10减4等于6。 说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。

提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。） C：一共采了11个，灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？ 师：算式怎么列？

板书：11-6=5（同Ｂ的教学）

4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？ （1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。）

（2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉6个蓝蘑菇就是5个灰蘑菇，去掉5个灰蘑菇就是6个蓝蘑菇。）

比较：这三个算式，你又有什么发现？ （1）想加算减；（2）一图四式。 三、练习巩固，加强体验

1、想想做做第1题

师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。 学生独立完成，展示学生成果。

师：你是怎么想的？你列的算式表是什么意思？

生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。

师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？

生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。 2、想想做做第2题

师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。 学生独立完成，展示学生作业。

师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗？ 生：想到12-5=7

师：15—9=6、14—9=5呢？ 生：由15-9=6想到15-6=9， 生：由14-9=5想到14-5=9 3、想想做做第3题 师：试着完成第三题。