《心理测评技术与档案建立》考试大纲

第三节 建立学生心理档案的一般程序

（一）确定心理档案的内容

1、学生的基本情况

2、智力状况以及教育建议

3、个性特征分析及培养建议策略 4、心理健康状况及辅导对策 5、学习心理分析及教育对策 6、职业能力倾向类型分析

（二）选择合适的测评工具进行施测 （三）结果解释和建立心理档案

1、计分

2、结果解释

3、提出培养教育建议 4、建立心理档案

第四节 小学生心理档案的建立和使用

（一）小学生心理档案的内容

1、小学生生理心理特点 2、小学生心理档案的内容

（二）小学生心理档案的建立 （三）小学生心理档案的使用

第五节 中学生心理档案的建立与使用

（一）中学生心理档案的内容

1、中学生生理心理特点 2、中学生心理档案的内容

（二）中学生心理档案的建立 （三）中学生心理档案的使用

三、考核知识点

（一）建立学生心理档案的意义 （二）建立学生心理档案的原则 （三）建立学生心理档案的一般程序

1、确定心理档案的内容

2、选择合适的测评工具进行施测 3、结果解释和建立心理档案

（四）小学生心理档案的建立和使用

1、小学生心理档案的内容 2、小学生心理档案的建立 3、小学生心理档案的使用

（五）中学生心理档案的建立与使用

1、中学生心理档案的内容 2、中学生心理档案的建立 3、中学生心理档案的使用

四、考核要求

（一）建立学生心理档案的意义（识记） （二）建立学生心理档案的原则（领会）

（三）建立学生心理档案的一般程序

1、确定心理档案的内容（识记）

2、选择合适的测评工具进行施测（综合应用） 3、结果解释和建立心理档案（简单应用）

（四）小学生心理档案的建立和使用

1、小学生心理档案的内容（识记） 2、小学生心理档案的建立（综合应用） 3、小学生心理档案的使用（综合应用）

（五）中学生心理档案的建立与使用

1、中学生心理档案的内容（识记） 2、中学生心理档案的建立（综合应用） 3、中学生心理档案的使用（综合应用）

III有关说明与实施要求

为了使本考试大纲的规定在个人自学、社会助学者和考试命题中得到贯彻和落实，特作如下说明：

一、《心理测评技术与档案建立》自学考试大纲的目的和作用

《心理测评技术与档案建立》自学考试大纲是根据心理教育专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而制定的。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

《心理测评技术与档案建立》考试大纲明确了心理测评和档案建立课程学习的内容以及深度和广度，规定了心理测评和档案建立课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写心理测评和档案建立课程自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行心理测评和档案建立课程自学辅导的依据，是自学者学习心理测评和档案建立课程的教材、掌握心理测评和档案建立课程内容、知识范围的依据，也是进行心理测评和档案建立课程自学考试命题的依据。

二、《心理测评技术和档案建立》自学考试大纲和教材的关系

《心理测评技术和档案建立》自学考试大纲是学员进行心理测评和档案建立的自学和参加考核的依据。《心理测评技术和档案建立》教材是学习掌握心理测评和档案建立知识的基本内容和范围。教材的内容与考试大纲的要求应在保持基本一致的前提下，可以是考试大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥，其难度与深度与考试大纲的规定并不需要保持一致，而是可以适当加深和扩展。也就是说，考试大纲中规定的内容和深度，教材中一定要具备，而教材中的部分内容和难度，在考试大纲中可以不做要求，而作为学员自学时的自选内容。对于考试大纲中推荐使用的教材，其中与考试大纲不一致的内容或难度，学员在学习时应以考试大纲中的规定为准。

三、《心理测评技术和档案建立》自学教材与主要参考书

《心理测评技术和档案建立》自学考试推荐使用的自学教材为《中小学生心理测评与心理档案》（陈雪枫、刘科荣、宇斌编著，暨南大学出版社，1997年8月出版）。

四、关于自学要求和自学方法指导

考生应根据本考试大纲规定的考试内容和考核目标，认真地学习本课程推荐使用的《中小学生心理测评与心理档案》（陈雪枫、刘科荣、宇斌编著，暨南大学出版社，1997年8月出版）。它既是自学应考学员的主要学习材料，也是命题的依据。在同时使用其他教材的时候，应以推荐教材为主，以其他教材为辅，加深对推荐教材重点知识点的理解程度。

《心理测评技术和档案建立》的应用性很强，学员应密切联系实际认真理解、真 正领会各个概念、理论等的含义，切忌观点含糊不清、掌握概念不准、也不死记硬背、囫囵吞枣。心理测评中有不少要求能够应用的知识点，学员应注意在学习的时候理论联系实际，加强自己对心理测评的理论和知识的实际分析、贯通和应用能力的培养和锻炼。

五、对社会助学的要求

社会助学应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研制定的教材， 明确本课程的学习任务和要求，掌握教材的基本内容，领会理论联系实际的学习原则，引导考生防止自学中的偏向，切忌误导考生死记硬背、押题、猜题的不良学风。

六、关于考核内容和目标的说明

（一）、关于考核知识点。考核知识点是由有关知识构成的子系统。心理测评和档案建立课程要求学生了解心理测评的概念与基本方法，了解基本心理测验理论，使学生能很好地掌握在心理学研究领域以及实际工作中常用的心理测验。要求学生熟悉这些测验的理论背景，也掌握使用这些测验的技能。由这些众多不同层次的知识子系统构成了心理测评和档案建立课程的知识结构，这也是本课程的考核重点。

（二）、关于考核知识点的层次。本大纲考试知识点是按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定得到的能力要求。各能力层次的含义是：

识记：要求考生指导本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。 领会：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

简单应用：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题。

综合应用：要求考生在简单应用的基础上，应用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题。

七、关于考试命题的要求

（一）、考试大纲是命题的依据，试题的命题范围不能任意扩大或缩小，也不能自行降低或提高要求。试题命题覆盖率到各章，适当突出重点章，体现本课程的重点。

（二）、本课程在试卷中对不同能力层次的分数比例为：识记15%，领会35%，简单应用35%，综合应用15%。

（三）、合理安排试题的难度。试题难度分容易、中等、较难和难四个等级，其比例一般应为20%、30%、30%、20%。

应当注意试题的难度和能力层次是不同的概念。在各个能力层次中存在不同的难度，切勿混淆。 （四）、本课程考试的主要题型有：选择题、名词解释、简答题和论述题等。各题型的具体形式可参照本大纲的附录。

附录 题型举例

一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在括号内。) 1、韦氏儿童智力量表适合的年龄段是 （ ）。

A、4～12 B、4～16 C、6～16 D、6～12

2、司法部门一般采用下列哪个人格测验用于鉴定罪犯有无精神障碍？（ ） B、 MMPI C、 16PF D、 MBTI E、 CPI

二、名词解释

1. 瑞文智力量表 2. 分层抽样

三、简答题

1. 试述艾森克人格量表（EPQ）的量表结构。 2. 试述“大五”的具体内容。

四、论述题

1. 目前中小学心理档案建立中存在的主要的问题有哪些？ 2. 请你谈谈心理评估在中小学应用的现状与前景。