《心理测评技术与档案建立》考试大纲

2、自陈量表的特征（领会） 3、自陈量表的评价（领会）

4、卡特尔16种人格因素测验（16PF）（综合应用） 5、艾森克人格问卷（EPQ）（综合应用）

（五）投射测验

1、投射测验的定义和基本假设（领会） 2、投射测验的特征（领会） 3、投射测验的评价（领会） 4、罗夏克墨迹测验（简单应用） 5、主题统觉测验（简单应用） 6、逆境对话测验（简单应用）

（六）人格评定

1、人格评定的定义（识记）

2、人格评定量表的定义和组成（识记） 3、人格评定量表的形式（领会） 4、人格评定量表的评价（领会） 5、罗夏克墨迹测验（简单应用） 6、主题统觉测验（综合应用）

第四章 中小学兴趣、态度和价值观测量

一、学习目的和要求

1、理解兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素 2、了解中小学生兴趣、态度、价值观的特点以及测量的方法

3、理解兴趣、态度、价值观测验的常用测量量表的理论背景、实施注意事项以及计分解释等 本章重点：兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素、中小学生的特点、以及测量的方法

本章重点：兴趣、态度、价值观测验的概念、形成和影响因素、中小学生的特点、以及测量的方法

二、课程内容

第一节 兴趣测验

（一）兴趣的概念

1、兴趣的概念

2、兴趣对于学生学习的影响

（二）兴趣的形成

1、基础是需要 2、兴趣的影响因素

（三）中小学生兴趣的特点 （四）兴趣的测量

1、观察法 2、谈话法

3、问卷调查法

（五）常用兴趣测量量表

1、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ） 2、库德的兴趣问卷

第二节 态度测验

（一）态度的概念

1、态度的概念

2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系

（二）学习态度的培养 （三）态度的测量和评价

1、行为观察法 2、投射技术 3、评定法

（四）常用态度量表介绍

1、明尼苏达学校态度调查表

第三节 价值观测验

（一）价值观的概念

1、价值观的概念

2、价值观的形成和发展的影响因素

（二）中学生价值观的特点 （三）价值观的类型

1、六型价值观分类

2、日本职业价值观分类

（四）价值观的测量

1、作品分析法 2、个案分析法 3、量表法

（五）常用价值观测验介绍

1、价值观研究量表

三、考核知识点 （一）兴趣测验

1、兴趣的概念

2、兴趣对于学生学习的影响 3、兴趣的形成和影响因素 4、中小学生兴趣的特点 5、兴趣的测量

6、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）

（二）态度测验

1、态度的概念

2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系 3、学习态度的培养 4、态度的测量和评价

5、明尼苏达学校态度调查表

（三）价值观测验

1、价值观的概念

2、价值观的形成和发展的影响因素 3、中学生价值观的特点 4、价值观的类型 5、价值观的测量 6、价值观研究量表

四、考核要求 （一）兴趣测验

1、兴趣的概念（识记）

2、兴趣对于学生学习的影响（领会） 3、兴趣的形成和影响因素（领会） 4、中小学生兴趣的特点（领会） 5、兴趣的测量（综合应用）

6、斯特朗-坎贝尔兴趣问卷（SVIB-SCⅡ）（简单应用）

（二）态度测验

1、态度的概念（识记）

2、学习态度与学习兴趣、学习动机的区别和联系（领会） 3、学习态度的培养（领会） 4、态度的测量和评价（领会）

5、明尼苏达学校态度调查表（简单应用）

（三）价值观测验

1、价值观的概念（识记）

2、价值观的形成和发展的影响因素（领会） 3、中学生价值观的特点（领会） 4、价值观的类型（简单应用） 5、价值观的测量（综合应用） 6、价值观研究量表（简单应用）

第五章 中小学生心理健康测量

一、学习目的与要求

1、了解健康和心理健康、心理健康标准及其重要性 2、掌握心理健康的内在机制的相关理论

3、理解几个心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等 本章重点：心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等 本章难点：心理健康测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等

二、课程内容

第一节 心理健康概述

（一）心理健康的标准 （二）心理健康的现实意义 （三）心理健康的内在机制

1、弗洛伊德的人格结构冲突理论 2、弗洛伊德的的焦虑分类 3、阿德勒的缺陷补偿理论 4、霍妮的焦虑理论

5、埃里克森的自我概念发展理论 6、罗杰斯的自我不协调理论

（四）心理健康的保护机制

1、弗洛伊德的自我防卫机制 2、保护机制的意义

第二节 心理健康测验

（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI） （二）心理健康诊断测验（MHT）

三、考核知识点

（一）心理健康概述

1、心理健康的标准

2、心理健康的现实意义

3、弗洛伊德的人格结构冲突理论 4、弗洛伊德的的焦虑分类 5、阿德勒的缺陷补偿理论 6、霍妮的焦虑理论

7、埃里克森的自我概念发展理论 8、罗杰斯的自我不协调理论 9、弗洛伊德的自我防卫机制 10、保护机制的意义

（二）心理健康测验

1、明尼苏达多相人格测验（MMPI） 2、心理健康诊断测验（MHT）

四、考核要求

（一）心理健康概述

1、心理健康的标准（识记） 2、心理健康的现实意义（识记）

3、弗洛伊德的人格结构冲突理论（领会） 4、弗洛伊德的的焦虑分类（领会） 5、阿德勒的缺陷补偿理论（领会） 6、霍妮的焦虑理论（领会）

7、埃里克森的自我概念发展理论（领会） 8、罗杰斯的自我不协调理论（领会） 9、弗洛伊德的自我防卫机制（领会） 10、保护机制的意义（领会）

（二）心理健康测验

1、明尼苏达多相人格测验（MMPI）(简单应用) 2、心理健康诊断测验（MHT）(综合应用)

第六章 中小学生心理档案的意义

一、学习目的与要求

1、了解建立学生档案的定义、意义、建立的基本原则 2、理解心理档案建立的一般程序

3、理解小学生、中学生学生档案的建立和使用

本章重点：建立学生档案的意义、原则、一般程序，中小学生学生档案的建立和使用 本章难点：建立学生档案的意义、原则、一般程序，中小学生学生档案的建立和使用 二、课程内容

第一节 建立学生心理档案的意义

（一） 学生心理档案的建立有助于进一步完善教育教学的工作，提高教育教学质量 （二） 学生心理档案的建立有助于促进学生心理的发展 （三） 学生心理档案的建立有助于学生心理健康工作的开展

第二节 建立学生心理档案的原则

（一）科学性原则 （二）系统性原则 （三）发展性原则 （四）保密性原则 （五）教育性原则 （六）最佳经济原则