三年级语文第一单元教案

变幻无常 一泻千里 流连往返 千姿百态

瞬息万变 云遮雾罩 一缕轻烟 四蹄生风 （1）指名分行读词语，相机正音。

（2）开火车读词语，互相正音。 （3）齐读。

3.分小组朗读课文，理解词语。 第一自然段：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二自然段：

绒帽（róng）缠绕（chón rao） 系 ji 系鞋带 xi 关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。 缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三自然段：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 第四自然段： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

3.默读课文，理清文章脉络。

庐山的云雾变幻无常，充满了神秘的色彩。课文用四个自然段来介绍庐山的云雾，每个自然段分别写了什么？

第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾变化得快。

第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返的感受。 三、学习第一自然段。

1.庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？ 2.出示填空：

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景色秀丽的庐山,有( )，有( )，有( )，有( )，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

3.那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？（云雾）你是从哪个词语读出来的？

4.在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时，你们会感觉自己（仿佛升上了云端，进入了仙境）。引读：在山上游览??漫步山道上??指导朗读，体会这种情景。

四、生字指导，课堂习字

1．昨天大家预习后，发现哪几个字特别难写，提出来，我们一起想办法记住它们。

2．提醒学生注意：

“罩”的上半部分应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。 “幻”的右半部分不是“力”。 “系”的第一笔是撇，不是横。

比较并组词：幻（ ） 笼（ ） 返（ ） 幼（ ） 龙（ ） 饭（ ） 3.习字册描红并书写。 五、布置作业

1. 熟读课文，努力做到有感情，背诵第1自然段。 2．继续完成《习字册》。

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第二课时

课时目标：

1．能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．重点学习课文的二、三自然段，进一步体会总分的段式。

3．凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学过程： 一、复习导入

1．你还记得这些词语吗？齐读。 （出示）景色秀丽 变幻无常

腾云驾雾 飘飘欲仙 千姿百态 瞬息万变

云遮雾罩 流连忘返

庐山的云雾是那么的神奇美丽，那么它有什么特点呢？今天我们继续学习：庐山的云雾。

二、学习第二自然段： 1．请同学们自由朗读课文的第二自然段，看看作者带我们欣赏了什么样的云雾呢？

2．小组交流：读读你最喜欢的哪种姿态的云雾，说说你喜欢的理由。 A：笼罩山头的云雾——白色的绒帽。

预设1:白色绒帽 柔软，很美，你从哪里感受到很美呢？（评价：对呀！就把你这种感觉读出来。）

预设2：你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽（显红）对呀，教师动作演示(一团团，很浓、很密)又浓又密的一团团聚在一起的云雾就像是白色绒帽。你喜欢这样的云雾吗？你来读（指名读）评价：多新奇啊！你也来读。（指名读）喜欢这种云雾的同学一起读。（评价：这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。）

B：缠绕在半山的云雾——玉带 你为什么喜欢这样的云雾？

(1)一条条玉带（长长的、细细的、软软的、窄窄的）多美呀！（指名读） 师引导：一阵微风吹来，这又长又细的云雾怎么样了？（教师动作演示）你来说？（飘起来了，对呀，就像仙女身上柔软的绸带，多美呀！女同学一起来读。（评价：真惹人喜爱啊！好像天上的神仙一样）

师：谁来说说，你还喜欢哪一种姿态的云雾？ C ：弥漫在山谷的云雾——茫茫 你为什么喜欢？（像茫茫的大海）（大、无边无际、辽阔??） 预设1：很大，老师送你一个词壮观！读出这种感觉。

预设2：对呀，就把你这种感觉读出来。多么神奇！谁来赞赞他呢？你们

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绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神秘的色彩。

过渡：还有一种云雾的姿态，也能给我们带来有这样的感受？谁来读好这句话。

D ：遮挡住山峰的云雾——幕布

（像块大幕布把整座山峰都给遮挡住了）男同学让我们一起将壮观的画面读出来。（男生读）

3．庐山的云雾的姿态只有这四种吗？从哪里知道的？作者告诉你了吗？明确：千姿百态（板书，理解词义）我们再来看看，为了写庐山云雾的千姿百态，这段一共写了几句话。第一句先总写千姿百态，后两句是分写，在结构上是多么地严谨啊。体会“庐山的云雾千姿百态”一句在本段的作用？（明确中心句，体会“总——分”的方式。）作者是用了什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

云雾笼罩山头，它像___________; 云雾缠绕半山，它像___________; 云雾弥漫山谷，它像___________;

云雾遮挡山峰，它像___________; ; 4.让我们用美妙的声音来赞赞这千姿百态的云雾吧！请一位同学读第一句。前两种姿态也请一位学生读，最后两种姿态一个学生读。（分句读）（评价：他们读得真美，真壮观）你们喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们大家一起来读（齐读）

指导学生有感情地朗读，突出“笼罩”、“缠绕”、“系”、“弥漫”等动词，体会比喻句的妙用，指导学生背诵。

三、小组合作学习第三自然段

过渡：同学们，这静态的云雾已经让我们陶醉其中，倘若有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，变幻无穷。

1.出示小组合作学习要求

（1）自主默读第三节，思考这一自然段的中心句是哪一句，用波浪线画出来。

（2）讨论: 这一段中哪些地方让我们感到庐山的云雾变化非常快？哪些地方写出了庐山云雾变化非常多？

（3）尝试有感情地朗读庐山云雾的变化。 2.小组合作自学，教师巡视、指导。 3.集体交流，汇报自学情况

（1）明确中心句：庐山的云雾瞬息万变。（相机板书“瞬息万变”）“万变”什么意思？很多变化。对呀！变化之大。“瞬息”什么意思？（快、一会儿、很短）对呀！变化之快。在很短的时间内发生很多变化，这就叫——“瞬息万变”

庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 眼前的??刚刚还是??转眼间

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