如何做一名有追求的智慧型物理教师

如何做一名有追求的智慧型物理教师

西安交大附中 陈超君

几个关键词：幸福、认同感、归属感、拒绝平庸、职业场上的鲜活等。

每个人都在朴实无华的平日中寻求、追求和积累着幸福，追求一种被人需要、被人尊重等。而幸福的获得需要付出和智慧的。我们的共识是思想和思维指引着自己的行动，决定着自己的幸福。以下与各位同仁，以“如何做一名有追求的智慧型物理教师”为主题，交流我的一些思考，与各位共勉。下面讲五个方面：

一、教师的幸福感，认同感

二、多1盎司定律----每天多做一点 三、物理教师需要追求的三个境界 五、物理教师需要关注的这种修炼方面 一、教师的幸福感归属感

教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心能寻找和发现教育的幸福。

教师的幸福需要具有“学与思”的文化品质和素养，教师的文化素养是难以“培训”和“灌输”的，靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出来的。提升教师的文化素养，最重要的是要帮助教师养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因了这肥沃土壤的滋润，而真正地从

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我们心底萌发、生长。

我们获得幸福，需要真真切切去努力，勤于思索、不畏艰难、善于学习、不断反思、甘于清苦、辛勤耕耘、开拓创新、勇于奉献，正确面对诸如工作不被重视、同事误会、学生难管理、工作压力大、评价不公正等带来的苦恼，体验到幸福。 二、多1盎司定律----心灵别境

1盎司的责任感胜过1磅的智慧----每天多做一点。每天多做一点（多1盎司定律），重点讲述了一个观点：“许多人能获得事业上的成功，就在于他比别人多做了那么一点。取得突出成就的人与取得中等成就的人几乎做了同样多的工作，他们所做出的努力差别很小——只是‘多1盎司’。但其结果，所取得的成就及成就的实质内容方面，经常有天壤之别。” 两则实例：

☆著名主持人杨澜：你可以不成功 但是不能不成长。换句话说，

这一辈子你可以不成功，但是不能不成长！

☆一位哲学家曾这样说过：“如果有事情必须去做，那就全身心投

入去做吧！”

三、物理教师需要追求的三个境界

教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。

教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的

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专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。

教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。

四、物理教师教育智慧的内涵（静流思远，通俗说与时俱进）

分享素材：1.美国国家教育促进评估会（ 简称NAEP)，曾对全美200位教师作了一次抽样调查，发现能够配合国家课程实验计划的教师显然具有与众不同的一些特别素质，归纳起来，有以下20点： (1)提供刺激学习的环境； (2)创造一个能被学生接受的学习气氛； (3)对于不同的学生，期待其有不同的表现；(4)给学生以较多的学习时间；(5)对学生有较高的期望； (6)给学生以富有挑战性的作业； (7)教师教学过程本身，就是探讨学习的模式； (8)教学环境不只限于课堂内； (9)以社会问题作为探讨的重点之一； (10)与行政人员及其他人员和谐相处； (11)弹性调整教学时间、进度、教学内容，以及对学生的期望和看法等；(12)考虑如何开发有效的表达和沟通技巧； (13)使学生有机会系统地表述其感受、反应和评量； (14)给予学生自我评量的机会； (15)借发问引导学生综合概念或想法； (16)允许学生对事实、教师、权威和知识有所怀疑； (17)鼓励学生利用机会学以致用；(18)重视培养科学智慧； (19)要求学生应用知识； (20)追求真、善、美的境界。

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2.美国理科教师协会(NSTA)会长典白礼博土在他所著的《如何做一个中学理科教师》一书中，列举了识别理科教师素质的15个问题： (1)是否表现出相当的教学热忱? (2)能否用恰当的声调和动作表情吸引学生的注意? (3)能否使用教具进行教学? (4)能否把握简单的教学目标? (5)是否具备学科专业知识并能应用于日常生活? (6)是否有能力将复杂的内容用简明的语言加以解释说明? (7)能否刺激学生思考? (8)是否只将课本草率教完了事而不管学生有没有了解? (9)能否沉着地应付课堂上的偶发事件? (10)是否对教学有足够的自信? (11)能否动用各种不同的教学技巧? (12)是否鼓励学生共同参与和发问? (13)是否保持适当的教学进度? (14)能否在教授新内容之前给学生以适当的刺激来引发学习兴趣? (15)能否将重点放在主要概念的教学上，并在教学结束时能以事实举例?

1.课程改革给教育教学实践带来了一系列问题，诸如变革了对学生培养模式，注重科学探究，提倡教学方式多样化；要求我们改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，更多地强调科学探究在物理课程中的作用；改进学生的学习方式，以便使现在的学生更具有自学的能力和在未来社会具有竞争力。

2.课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化的发展需求；课程内容突出科学领域最基本的概念与原理，介绍最近的科学知识及其有关方法，增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学技术社会的观点的渗透。

3.课程改革中，初中物理新课程的核心理念：①重视情感、态度与价值观的教育；②重视过程与方法的教育；③重视科学探究。教师课堂教学形式“探究式教学”上，需要更加关注依据《物

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