司马迁发愤写史记教案

12．司马迁发愤写《史记》(第二课时)

师院附小 王春燕

教学目标：

1、

品读课文，抓住文中关键词句，结合相关史实，认识一个忍辱负重的司马迁，感受《史记》的重要价值，学习其不屈不饶的精神。

2、

学习一种心理描写的方法——内心独白，感受其描写人物内心的真切、生动，力求学以致用。

课前准备：

了解 李陵事件、宫刑、司马迁的生平故事、《史记》的主要内容及成就 教学过程：

课前积累：

分享自己搜集的有关苦难的名人名言。 （一人展示，领读，跟读） 扼住命运的喉咙——贝多芬 苦难是人生的老师——巴尔扎克

真正的人生，只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡

以勇敢的胸膛面对逆境。 ——贺拉斯 一、

导入新课

1、 司马迁同样是个勇于面对人生逆境的人。今天我们继续学习12课。

齐读课题

2、上节课，我们明白了“发愤”是什么意思？

（遇到困难下定决心、努力、坚持不懈 ）

二、核心推进

（一）1、我们还提出了这样的问题： 司马迁为什么要发愤写《史记》？

2、请大家打开书本，思考这个问题，划出相关语句，并作批注。 学生自学后小组交流。

全班交流： （二）预设： （1） 少年的志向 第一节

年少时他心中有着什么梦想?

听了无数英雄们可歌可泣的故事，他会怎么样想呢？

(这一切的一切让他心弛神往，十分激动，想用笔写下，让更多的人知道。) 从小受父亲的影响，他博览群书，积累丰富的资料。

二十岁那年，司马迁在父亲的要求下，游历全国各地，查访考证，为真实地还原历史而努力。

是的，家乡和家庭环境的熏陶使司马迁对历史具有浓厚兴趣，从小就立志写史书，因此他饱读诗书、他四处查访，为撰写《史记》积累了丰富、详实的史料。 （2）父亲的嘱托 学习课文第二自然段

你们再去读这段话，你仿佛看到什么样的情景？你感受到什么？ （学生自由轻声读）

（ 没有完成史书很失落，对儿子满怀希望、寄予厚望；富有历史责任感） 同学们，把你的感受读出来。他会怎样对儿子说呢？

司马迁的父亲临终念念不忘的却是他的史书。这一部史书，是一部华夏文明的记录史，这也是中华民族的根啊！

听了父亲的嘱托之后，司马迁会在心里默默地说什么呢？ （我一定要完成父亲的遗愿，安心；这也是我的一生的愿望，） 学生思考，指名说。

于是他——引读：他每天忙着--忙着--忙着--，每当他累了，倦了，他都会想起父亲临终的嘱托，振作精神继续工作。 （3）人生的价值 学习课文第三自然段

理解“飞来横祸”（莫名其妙、突然来临、没有想到） 这飞来的横祸是怎么回事的? 请生简介李陵事件：

司马迁只是说出了真是情况，只是说了几句公道话，就得罪了汉武帝，就要受此酷刑。

受到什么刑法？是一种极型，是对男人人格的侮辱。此时，司马迁悲的是什么？愤的是什么？

作为太史令的司马迁从此失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。这真是奇耻大辱啊！所以，司马迁几次想——（生读：血溅墙头，了此残生！）

受了宫刑以后，只能窝在家里，因为还没出门就能想象别人嘲笑的情景，甚至夜里常常在恶梦中醒来，汗流浃背，湿透衣裳。所以，司马迁几次想——（生读：血溅墙头，了此残生！）

出生书香门第的司马迁受此等侮辱，上对不起列祖列宗，下对不起子孙后代，整个家族都会因他蒙羞呀，他还有什么颜面见死去的列祖列宗啊！所以，司马迁几次想——（生读：血溅墙头，了此残生！）

宫刑使得司马迁精神上的巨大痛苦，远远超过肉体。屈辱和悲愤深深地折磨着他，他不愿再活下去了。司马迁几次想——（生读：血溅墙头，了此残生！）

你能理解此时的司马迁是什么样的心情？ （生不如死）

带着你的感受再读这一句。

可是，此时的他又想到背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，司马迁，该怎么办呢？

读读这一句，你读懂了什么？

（如果一个人轻易死掉，没有成绩，不作贡献，死了以后就没有记住他；如果一个人取得了很大的成就，为人类做贡献，即使他死了，人们依然会记住他，怀念他，就比如说，屈原，韩信??）

齐读这一句。这是司马迁留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

齐读：

在司马迁看来，如果他血溅墙头，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于——（鸿毛）

他就？如果他忍辱写下《史记》，为人类传承历史，他就？

我一定要写完《史记》，流传后世，为人类作贡献，这就是司马迁人生的价值。

所以他一次又一次地勉励自己——

我一定要??，一定要??。从这句话你读出了什么？（决心很大，百折不挠，）读出你的感受来！

此时，他还想到了什么？

父亲临终的嘱托，鞭策他，“我一定??”

儿时的志向，激励他：“我一定??”

所以他一次又一次勉励自己，我一定要引读——活下去，一定要——写完这部史书!

（4）榜样的力量 此时的他，还想到从小听着乡亲们讲述许多古代英雄的故事。

这从他写给好友的书信《报任安书》中，我们可以了解。

出示：从前周文王被关在羑里，写了一部《周易》；孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》。还有《诗经》三百篇，大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些著名的著作，都是作者心里有郁闷，或者理想行不通的时候，才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢？

想到这些逆境中发愤图强、有所建树的先人，司马迁心理会怎么想？ 所以他对自己说：我一定要活下！我一定要写完这部史书！

总结：少年的志向、父亲的嘱托、人生的价值和榜样的力量促使司马迁发愤写《史记》，下定决心，我一定要（生接）

这段心理描写，通过司马迁的内心独白，让我们感受到他的内心抉择和坚定决心，写得真切、生动，让我们深受感动。我们学习这种写法。我们再来读这一段，走进司马迁的内心。

学生齐读。

6、（出示图片）想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

此时，你看到了什么样的司马迁？ （忍辱负重 顽强不屈 为人类着想 伟大） 带着你的感受来读一读这句话。

大家看，这种字体就是隶字。隶书外柔内刚，多像司马迁忍辱负重的精神啊。我们一起来读读这句话。 四、拓展延伸

1、司马迁忍辱负重写出来的《史记》是一部怎样的史书？ 为什么说它是“辉煌巨著”？

抓住 “辉煌巨著”、 “前无古人”、“13年”、“ 52万字”、“毕生的心血”来理解。

在学生交流过之后，补充

出示：《史记》是中国第一本纪传体通史，记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共三千多年的历史。全书包括十二篇本纪、三十篇世家、七十篇列传、十篇表、八篇书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。这是一部历史和文学完美结合的史书。

鲁迅曾评价为：（出示）“史家之绝唱，无韵之离骚。” 齐读。

2、《史记》里面有很多生动的故事至今我们还经常聊到，如——

出示：卧薪尝胆、 大禹治水、一败涂地、卧薪尝胆、背水一战、一字千金、纸上谈兵、四面楚歌、霸王别姬、 鸿门宴、

项庄舞剑，意在沛公、 明修栈（zhàn）道，暗度陈仓。 推荐大家都来阅读这本司马迁用一生心血写成的书《史记》 3、想象说话：

当司马迁写完最后一个字的时候，此时，他心想： 他忍辱负重，他成就辉煌巨著，他的死重于泰山。 五、课后作业： 1、 阅读《史记》

2、 读后感：写下自己学完这篇课文的收获与感想。 板书设计：

12．司马迁发愤写《史记》 少年的志向 辉煌巨著 父亲的嘱托 重于泰山 人生的价值 榜样的力量