四数下册全册导学案

教 学 流 程 互动展示 学生展示的方式、内容等 1、各小组派代表汇报本组的讨论成果，各组成员互相交流，相互检查，总结比较出最佳的计算方式。 2、其他组学生提出适应的问题，来对问题精心全面的剖析。 教师预设需补充、分析、强调的地方 从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和 。 a-b-c=a-(b+c) 从一个数里连续除以两个数，可以除以这两个数的积。 a÷b÷c=a÷（b×c） 探究提升 （1）填空： 判断 480-（268+132）=480〇268〇132 638－（438＋57=638－438＋57 1000-159-□=1000〇（□+441） 901－109－91= 901－（109＋91） 16÷2÷4=16÷（□〇□） 3456－（481＋519）= 3456－481－519 210÷（7×6）=210〇（7〇6） 35÷14 = 350÷2÷7 □÷（25×7）=350〇（□〇□） 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25） 归纳反思 这节课我们学习了什么。减法及除法的运算性质在计算中怎样来灵活的运用。 达标测评 简算：（1）1245-（245+673） （2）1275-（164+36） （3）480-82-18 （4）673-84-71-45 （5）81÷3÷3 （6）210÷（7×6） P41/2—4、

四 年 级 下 册 导 学 案

四 年级 1 班 学习内容 本节目标 重难点 教 学 流 程 设疑导入 预习提纲 两个数相乘的乘法中的简便计算 1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。 2、培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。 把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。 谈话导入 在前面我们学习了乘法的运算定律，但是在一些题中我们不能直接的使用乘法的运算定律，要把因数变通后才能用运算定律来进行简算。 1、出示 例4主题图 什么是“一打”？ 2、25×12有多少种方法来计算这个题。 3、在这几种方法中，你喜欢哪种方法？ 4、为什么要把12写成100÷4的形式或3×4 的形式或10+2的形式。这样写的目的是什么。 5、为什么这一道题有这几种解题方法。并且方法还不同。 6、在以后的解题中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？

教 学 流 程 互动展示 学生展示的方式、内容等 1、一道简单的题目，却有了几种不同的解法，并且用了我们以前学习的乘法的运算定律。 2、小组合作分工完成黑板上的题目。小组内交流。全班交流。 教师预设需补充、分析、强调的地方 在计算中遇到这样的题目的时候，我们要学会合理的将几个因数改写成几个因数相乘或相加的形式。 探究提升 25×32×125 102×36 我们能不能灵活的运用乘法的运算定律来进行简算。 归纳反思 这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后的计算中会不会灵活化解因数。 达标测评 计算 25×36 25×32×125 26×99 34×103 P47/4、5

四 年 级 下 册 导 学 案

四 年级 1 班 学习内容 本节目标 重难点 教 学 流 程 设疑导入 预习提纲 乘加运算中的简便计算 1、灵活运用合适的方法进行简便计算。 2、能运用简便方法解决实际中的问题。 3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。 乘加运算中的简便计算的方法 谈话导入 我们在前面学习了乘法的运算定律和加法的运算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我们能不能用简便方法来进行计算。在这里关键要用到哪个定律。 1、出示例5. 观察主题图。找出条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。 2、讨论解决的方法，看看有几种方法来解决。 3、31×2+30×2+26 7×21+1 这两个式子分别表示什么意思。可以怎样来进行解答。 4、在按月计算的过程中，运用了什么运算定律。 5、在按周计算的过程中，是怎样进行数的。