《小苗与大树的对话》教学设计

《小苗与大树的对话》教学设计

教学目标

1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备

1、收集有关季羡林的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 3、生字卡片。 教学时间 两课时。 教学过程 一、导入新课

1、今天，老师介绍大家认识一位老先生，他是（季羡林），有哪位同学能大声的给大家读一读关于老先生的简介？现在，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，采访这位德高望重、酷爱读书、知识渊博的老爷爷，一起来听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，读准字音。 1、生词。（抄写生词） 2、多音字。

3、近义词，反义词。

4、重点词语，用滚瓜烂熟和偏科造句。 三、开火车读课文，边读边思考

1、课文的主要内容是什么？文章的题材与以往有什么不同？ 1、初读课文，读准字音。

2、出示生字卡片，指名读准字音。

3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

四、这节课我们学习了本课的生字，生词多音字，近反义词，还知道了文章的主要内容，还知道了苗苗与季老谈论了四个关于读书的问题？谁能说说都是哪四个问题？ 五、作业。

第二课时

一、导语

通过上节课学习，我们知道了苗苗和季羡林老先生交流了四个问题？谁能给大家说一说是哪四个问题？ 二、品读课文，感悟读书之道

1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设：

1、 把文章写好，要多看书：

① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？ ③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

2、 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？ ② 小组讨论，交流偏科的危害。 3、 要学好外语，还要进行古诗文积累： ① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？

② 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”

你听了季老的话有什么感想？ 三、品位人物，分角色朗读

1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。 2、揣摩人物的特点。

3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ 四、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？ 五、扩展阅读，鼓励综合性学习

1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。

2、鼓励学生开展课外综合性学习。 ① 调查本班同学的阅读书目。

② 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 板书设计：

2、小苗与大树的对话

闲书 多看 偏科 三贯通

学外语 与母语有关

古诗文积累 两百首诗，五十篇古文