寓乐于教寓乐于学

寓乐于教 寓乐于学

近几年来，我们的语文教学逐步走进一个误区，即我们的课堂教学手段过于单一，内容过于枯燥无趣，以至学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于逐渐远离语文。寻其原因，不是在于学生，而是在于我们语文教师自己，是我们用单一的教学模式，平淡无奇的课堂氛围关起了语文教学乐园的大门，让学生在这座知识的宝库面前望而却步。要想重启语文教学乐园的大门，让学生在知识的海洋中自由遨游，以下几点做法不防一试。

一、用语文教师深厚的文学修养，感染学生“爱”语文： 作为一名教者，必须具备较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才有可能在教育教学中吸引学生，感染学生。为此，我们语文教师应特别注意新课改教育理论的学习，努力提高自己的业务水平和文学素养，努力以美的教学语言去熏陶学生，以充分的课堂活动去感染学生。在与学生的交流中，在课内课外对学生的评价中，经常有意识地引用一些名言警句和古诗中的名句，让学生在不自觉中逐步开始积累名言佳句，在无意识中感觉到文学艺术的熏陶，走进语文教学的乐园。

二、利用语文教学的艺术魅力，引导学生“懂”语文： 语文教学是一门独特的艺术，作为一名语文教师，应该努力赋予语文教学以灵性，以艺术，以快乐，让学生乐在其中。

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1、创设情境，让学生在自娱自乐中“学”语文： 在讲授八年级语文教材中《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个现场采访的教学环节，安排两名学生扮演记者。安排一名学生扮演巴特勒，安排一名学生扮演雨果。采访中，他们设计的问题尖锐，采访现声形象逼真，气氛活跃，达到了预期效果。在教授八年级教材的《老王》时，安排学生上台模仿老王送香油、鸡蛋时的动作行为，让学生在现实生活中切实感受老王这一具体人物形象，教师通过创设情境，使课堂由“平面”变为“立体”，使课堂成为五光十色，富有强力。充满美感的信息场，从而激发学生的兴趣，在自娱自乐中“学”语文。

2、分组合作探究，让学生在研讨中“析”语文： 为了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习语文的能力，我在班中组建了四人为一组的学习小组，每一组设立一名小组长，确立一名中心心发言人，大家各有分工。在课堂上，结合教学内容设置问题情境，然后按照自学、发言、讨论、小结、交流、互评的程序展开学习活动，教师适时进行点评。这样的教学形式，使学生在一种充分平等的活动中合作交流，自主探究。使学生的学习活动变得轻松自由，往往能取得事半功倍的效果。

3、联系生活实际，让学生在“实践”中“用”语文： 语文学习活动，大多是以学生的生活经验为基础，因而必须强调要联系生活实际。如：结合广告牌滥用汉字现象，

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让学生找寻身边的不规范字。如：结合生活实际拟“环保”标语，有的同学就会这样设计：“爱美共赏，请匆攀折”，“请珍惜水资源，否则最后一滴水将是人类的眼泪”……让学生深入社会实际，在实践中“用”语文。

三、利用语文学科独特魅力，吸引学生“品”语文： 1、语文是表情意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的，课本中有很多名篇佳句，有无穷的魅力等待我们去挖掘。每一篇佳作美文，都让学生反复诵读，引导学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。如：七年级的《山中访友》，八年级的《信客》等都值得反复品读。

2、走进名家名篇，让学生广泛阅读：

新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，针对这一点，我在班级成立了课外阅读兴趣小组，设立图书角，定期向学生介绍一些名著，让学生欣赏品读，体会文章中的丰富内涵。同时要求学生做好读书札记，定期进行交流，从而在班上掀起一般读名著热潮。

总而言之，语文教学的落脚点就是“重积累、重感悟、重品读”。作为一名初中语文教师，应努力让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生乐在其中，乐而忘返，让语文教学课堂真正成为学生学习乐园。

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