线段长短比较评课

听《线段的长短比较》后评课稿 一、教学设计总体思路：

本节课自始至终把数学新课程标准的核心理念贯穿于教学内容和整个教学过程中，通过观察、猜测、验证、推理与交流等活动，无论知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面都达到了预订的目标。教学思路层次分明，脉络清晰，始终以线段的大小比较两种方法度量法和叠合法及其应用为主线，贯穿于整个教学过程，突出重点，攻破难点，所教知识准确，知识点的拓展与延伸恰到好处。

二、教学方法及教学特色：

能从教学实际出发，开展形式多样的教学活动，教学方法和手段运用自如。教学中抓住了学生的兴趣因素，从如何比较两人的身高这个生活中熟悉的问题出发，突破叠合法比较线段长短这个难点，立足思维训练和能力过程。重视学生活动，以导为主线，以变为特色，以教与学协调发展为核心，以学生积极参与探索为主要特征，进行因材施教。

三、教学基本功及教学效果：

教态亲切和霭，语言清晰、生动，具有一定的感染力；板书工整、规范，富有系统性；教学目标达成效果较好，课堂气氛活跃，建立师生之间平等协作的关系，

以学生为主体，教师真正起到了组织者、合作者的角色，体现了短时高效。

听《线段的长短比较》后评课稿

1、本节课自始至终把数学新课程标准的核心理念贯穿于教学内容和整个教学过程中，通过观察、猜测、验证、推理与交流等活动，无论知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面都达到了预订的目标。教学思路层次分明，脉络清晰，始终以线段的大小比较两种方法度量法和叠合法及其应用为主线，贯穿于整个教学过程，突出重点，攻破难点，所教知识准确，知识点的拓展与延伸恰到好处。

2、能从教学实际出发，开展形式多样的教学活动，教学方法和手段运用自如。教学中抓住了学生的兴趣因素，从如何比较两人的身高这个生活中熟悉的问题出发，突破叠合法比较线段长短这个难点，立足思维训练和能力过程。重视学生活动，以导为主线，以变为特色，以教与学协调发展为核心，以学生积极参与探索为主要特征，进行因材施教。

3、教态亲切和霭，语言清晰、生动，具有一定的感染力；板书工整、规范，富有系统性；教学目标达成效果较好，课堂气氛活跃，建立师生之间平等协作的关系，以学生为主体，教师真正起到了组织者、合作者的角色，体现了短时高效。

4、教学过程的自然流畅，包括教学内容的逻辑性和学生思维的习惯性等。教师所设计的问题必须是连贯的，而不能是一个个孤立的。

《线段的长短比较》后评课稿

本节课通过学生日常生活中常见的情景引入了线段的两种比较方法。问题情景通俗易懂，与生活紧密相连，让学生充分体会到数学来源于生活又服务于生活。

整节课的设计深入浅出，条理清楚，教学思路层次分明，脉络清晰，始终以线段的大小比较两种方法度量法和叠合法及其应用为主线，贯穿于整个教学过程，突出重点，攻破难点，所教知识准确，知识点的拓展与延伸恰到好处。

教师在课堂上教态亲切，语言清晰、生动、准确，富有感染力；板书工整、规范，有系统性，显示了教师扎实的教学基本功。整节课课堂气氛活跃，生生互动，师生互动恰倒好处，教学效果好。

本节课通过同学之间高矮的比较，引出线段的长短；通过彩带的截取，引出线段的和差，在让学生感悟数学与生活紧密联系的同时，也让他们真切地感受到学习线段长短比较的必要性，从而使他们主动进入到积极的学习状态，所以，此处的情境创设，目的明确，从教学过程中学生的接受状况来看，效果明显．教态亲切和霭，语言清晰、生动，具有一定的感染力；板书工整、规范，富有系统性；教学目标达成效果较好，课堂气氛活跃，建立师生之间平等协作的关系，以学生为主体，教师真正起到了组织者、合作者的角

色，体现了短时高效。 能从教学实际出发，开展形式多样的教学活动，教学方法和手段运用自如。教学中抓住了学生的兴趣因素，从如何比较两人的身高这个生活中熟悉的问题出发，突破叠合法比较线段长短这个难点，立足思维训练和能力过程。重视学生活动，以导为主线，以变为特色，以教与学协调发展为核心，以学生积极参与探索为主要特征，进行因材施教。

教态亲切和霭，语言清晰、生动，具有一定的感染力；板书工整、规范，富有系统性；教学目标达成效果较好，课堂气氛活跃，建立师生之间平等协作的关系，以学生为主体，教师真正起到了组织者、合作者的角色，体现了短时高效