《安塞腰鼓》第二课时教学设计

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》第二课时教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。

过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2．理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激情导入

在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——（板书：安塞腰鼓 生齐读） 承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！同学们请看大屏幕：（播放一段腰鼓

录象）

现在请大家来评一评，你眼中的安塞腰鼓？请同学们填一填，可以填词语、短语或者是句子。（课件出示）读好这句话。

腰鼓捶起来了，我们的心也变得热烈了！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！” ）

今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！ 二、欣赏腰鼓

1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）

2、这句话在文中出现了四次，这在修辞上叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：”的句式来说一说。 3、交流。

（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看： 第六节：

1、你有什么感受？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。（课件出示）

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。（课件出示）有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）

（课件出示： 骤雨一样，( ) 是急促的鼓点；

旋风一样，( )是飞扬的流苏； 乱蛙一样，( )是蹦跳的脚步； 火花一样，( )是闪射的瞳仁； 斗虎一样，( )是强健的风姿。 ）

3、如果这样写，好不好呢？

（课件出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，

那飞扬的流苏，像旋风一样 那蹦跳的脚步，像乱蛙一样 那闪射的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样）

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的 比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓豪放，火烈的舞蹈场面。）读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相机板书：火烈的舞蹈场面） 第七节：

1、引读（课件出示）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的) ，阳光是—— (恬静的) ，世界是—— (困倦的)，腰鼓捶起来了 ，空气—— (立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了) ，世界——(立即变得亢奋了) 。这样的变化，全因为有了

这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ （二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听： 1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。 2、说说你的感受。

3、山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！（相机板书：鼓声的巨大力量） （三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：

学习第12、13小节： 1、指名读，齐读。

2、你们看（课件出示），这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼。这儿的人们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，他们生活贫穷、落后，物质上、精神上受到太多的压抑。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，它使你从来没有如此鲜明地感受到（课件出示）因为这里有一群——(茂腾腾)的后生，有一群——(元气淋漓)的后生。

（1）理解“茂腾腾”、 “元气淋漓”，指导朗读。

（2）从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓（课件出示，齐声朗读）

读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹——好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！（板书：茂腾腾的击鼓后生）