《我善养吾浩然之气》刘青翠说课稿- 副本- 副本

《我善养吾浩然之气》说课稿 徽州中学 刘青翠

说教材分析：《我善养吾浩然之气》是《先秦诸子选读》第二单元《孟子》

选读中的一篇。《先秦诸子选读》教学课程说明中明确：这不是一般知识型课程，它的宗旨是启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，发展学生阅读古文的基本功，培养学生把握社会、人生问题的能力。诸子文章是我国传统文化的根。孟子作为其中的代表人物，他建立的仁义、仁政学说，回应的是当时甚嚣尘上的功利主义。《我善养吾浩然之气》这篇课文对我们当代社会有着积极的影响。

这篇课文分别节选了孟子三篇不同的文章，但其思想是连贯一致的，第一章阐述了什么是浩然之气和如何培养浩然之气，第二第三章实际上是对第一章的具体阐述，孟子的大丈夫形象，就是具有浩然之气的具体表现。

说教学目标的设计：

知识与能力目标是

①理解文章基本意思，理解孟子“浩然之气”的基本内涵。 ②体会孟子“养气说”对古人的巨大影响和在当下的意义。 过程与方法目标是：

①自主学习。布置学生课前充分预习。 ②合作探究。讨论交流，体味思考。

③强化诵读，讲授第1章 、第2章选文。 情感态度与价值观目标：

要让学生感受先贤的人格魅力，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，培养学生正确的价值观。

教学重点要让把握孟子养气学说及大丈夫学说的基本内涵

学习难点启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，培养正确的价值观。

说教学教法

为了完成教学目标，我力求把握好“文”和“言”的关系。针对高二学生已经掌握基本古文阅读能力，本文的第3章学生初中时学过，第1、2章部分内容学生也很熟悉，在“言”的把握上，只求会“意”，不做逐字逐句翻译，主要抓重点句段翻译。

文章读懂了，但本文的浩然之气的理解，对学生来说，是有难度的，因此我设置问题，引导学生品味感受，悉心咀嚼，体会它的内涵。在教学过程中主要采用的教法是始终把“读”贯穿于教学之中，“读和议中会意，突出重点；问和思中探义，提高认知”，具体采用三个方法

①反复朗读，理解文章的意思。 ②巧设问题，思考探究文章意蕴。 ③拓展延伸，立足现实，提高认知。

说课前准备

为了让我的教学过程能顺利进行，课前我精心备课，准备好上课的课件，同时提前给学生布置两个预习任务，

①要求学生通过课文注释、工具书来理解文章大意。

②要求是查阅资料，了解舜、傅说、胶鬲、管夷吾这些人物的事迹，了解他们的精神品质。

说教学过程

做好这些准备后，我把上课过程设为探究导入——新课讲授——拓展延伸三个步骤。 1、探究导入

我采用的是黄宇间谍案这个反面材料，黄宇没有道德底线，为了金钱，尽然出卖国家机密，这件事和我们文章的主题紧密联系，引起学生共鸣，思考面对权力的腐蚀，金钱的诱惑，我们现代人应该怎样去面对呢?古人又是怎样面对呢？孟子他是怎样看待这个问题的！顺利导入新课教学环节。 2、新课讲授

为了完成这个环节教学，我设计了“两步走”：

第一步 议—— 习“言”会“意”，就是通过学生互相讨论，理解文章基本意思。 一读：集体朗读课文。画出难以理解的句段,

二读：朗读难以理解的重点句段。为避免文言讲授的枯燥， 教师点拨重点词语的意思，让学生互相讨论翻译，明确文意。这样做是为避免文言教学中逐字逐句翻译的枯燥，也符合选修课发展学生阅读古文的基本功的教学目标。文章读懂了，接下来是完成思考探究孟子“浩然之气”的基本内涵的目标。这就我的教学环节的

第二步 问——品“文”探“义”。 三读：指名朗读第一章。

在这里孟子说他有个擅长的——我善养吾浩然之气。扣住这句话，提出两个问题：要求学生通过品读第一章，让学生感受孟子文章中充满的浩然之气，为理解“浩然之气”的基本内涵做准备，然后针对：我善养吾浩然之气这个话题，提出两个问题：

①什么是浩然之气？

②如何“善养”这“浩然之气”？这两个问题就是为了让学生很快把握文章的重点，学生也很容易找到答案在哪里，然后找学生继续品读（五读），继续感受孟子文章中充满的浩然之气，同时给学生精神上的陶冶。分组朗读（六读）。讨论回答以上两个问题。

读后讨论（七读），明确答案。我进一步点拨浩然之气作为“气”，它“至大至刚”，还要和道义相配合，也就是它必须符合道义，那么怎样养气呢？孟子说，要“直养”、“必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。”

它的养成必须结合道义，用正义去培养它而不加损害，要慢慢积累，不可半途而废也不可急于求成。这样点拨的目的是让学生脑中更清醒的明确孟子的养气说。

为了让学生更具体的理解孟子“浩然之气”的基本内涵，我设置了下面这个问题：那么什么样的人具有浩然之气呢？第一章没有回答这个问题，那我们来看看下面两则，他提到两类人：一是景春眼里的公孙衍张仪之流；二是舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚这些人。在孟子心中，

③这两类人各有什么特点？他们是不是都具有浩然之气呢？

让学生分组朗读。（八读）讨论回答以上两个问题。这个时候预习的用处就派上用场了，学生经过预习，能了解到舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚经历忧患，仍然坚守自我，坚守道义，廉政清明，最终担负大任，是孟子眼中圣人，张仪是有名的“诈狡而弃其信”的人，根本就不符合孟子道义观，孟子认为他们“以顺为正者，妾妇之道也”，以阿谀苟容来窃取权势，是妾妇之道，根本就谈不上具有浩然之气。我通过这样的问题，把两类人进行对比，让学生脑海中马上就呈现出什么样的人具有浩然之气，具有浩然之气的人能够经受身体和精神的磨砺，不屈不挠，终能成大任。这样，学生基本把握孟子养气学说基本内涵。同时

4 也给学生带来精神上的触动。接下来，我提出○

4孟子眼中的正道是什么，什么是大丈夫？ ○

学生很快会找到答案，让学生高声齐读。为了让学生把握大丈夫学说的基本

内涵，这里特别要强调的是在孟子眼里， 无论是在金钱、权利还是武力的面前，都能坚守仁义礼，得志与百姓一同遵循，不得志也要独自坚守，这才是大丈夫。

讲了这两个问题，为进一步明确有学生对这两个概念的认识我提出下面的为题，浩然之气与大丈夫的气节，它们的共同点在哪儿，有什么联系？让学生讨论，讨论的目的是为了让他们自己解决问题的同时，加深他们对这两个概念的理解。完成本堂课教学重点。是启发和引

导学生陶冶身心、涵养德行，培养正确的价值观。 3、拓展延伸

为了实现学习难点突破，我采用的是要求学生由文本联想延伸到现实。让学生具体的感知，怎么感知呢？首先让学生从历史和现实生活中，列举几个一身浩然正气、忠心为国、为民造福的大丈夫。让学生讲讲他们的故事，说说他们身上哪些特点符合孟子的浩然之气及大丈夫形象，以榜样的力量感染他们，陶冶身心、涵养德行，同时也加深对重点理解。我们的学生将来都会走上社会，成为社会的一份子，他们会从事各行各业，但不管从事什么行业，都应该坚持道义，坚守社会良知，因此，我又选择了几幅反映社会问题的漫画，提出一个问题：如果你是漫画中从业者，你怎么办？让学生结合自身进行讨论探究。讨论中，注意引导，为进一步感染学生，我又选取了几幅正面的图片，让学生讨论。从正反两个方面讨论，目的是为了让学生明白只要我们坚守道义,坚守良知,坚守仁爱之心,我们也一定能成就一份属于自己的不平凡!培养正确的价值观，突破教学的难点。

最后,我用孙中山先生为一所中学的题词结束这堂课的讲授:养天地正气,法古今完人!我们今天的学习，就是为了成为明天做一个有利于社会的人，

说布置作业

要想陶冶身心，涵养德行，光靠一堂课是远远不够的，通过布置作业，把课

堂延伸到课外，让学生经常去感受品读，我想长期下来一定会受益多多的。

① 熟读和背诵第一第二章。

② 结合社会现实写一篇《我善养吾浩然之气》的读后感。

说板书设计

板书要求简洁明了，反映文章的结构内容。 浩然之气——→善养——→养成——→大丈夫 （坚守仁义礼 经历忧患）