教育细节案例系列十一 - 图文

教育细节案例系列一

(2013-04-16 21:50:19) 转载▼

标签： 分类： 我的教育生活观 育儿

案例一：

一个六年级的孩子周末上午在写数学作业，家长的要求是字迹工整，答案完整！通过妈妈的检查验收，合格后就可以去上电脑玩游戏！

孩子倒是完成得很快，但是妈妈拿过来久久盯着他的作业，半晌不语！为什么呢？因为答案确实是基本完整的，以前这孩子写答案，能缩减到三个字就不会写四个，现在能写完整的一

句话了。但是另一方面，卷面还是很乱。 妈妈有点犹豫，不知道是该欢喜还是忧？是微笑表扬，还是法西斯专政铁青着脸大声喝斥？孩子用纯真无邪的黑眼睛充满期待地望着妈妈，见妈妈脸色不对，马上指着一个数字“8”，对妈妈说：“妈妈，你看，今天这个“8”是不是写得好？是不是比以前有进步？”妈妈定睛一看，才发现今只有这个“8”是站得笔直，有模有样。只可惜，它的其他兄弟都不太争气，个个横七竖八，挡住了它的小光芒，难怪妈妈没发现呢。

这时候，如果你是这个妈妈，你会怎么办？训斥孩子，说孩子没进步吗？可是孩子把答案写完整了，能写好一个“8”了，尽管这进步小得你几乎看不见。那么，就肯定他的进步，并且寄希望于他继续努力吗？

任何案例的分析讨论，都不能不考虑孩子的实际年龄和与之匹配该具备的能力。如果这是一个一年级的小朋友，那么，肯定他的进步是有必要的。可是，这是一个六年级的男生，他这样做，就该另当别论了。这个孩子在和妈妈的这场对手戏里的做法，其实只是在试探和确定规则的底线。他想知道妈妈对他的要求到底严格到哪一步！

对一个六年级的小学毕业生来说，书写工整，步骤清楚，答案完整，是基本的要求，没什么条件可讲。如果达不到这个标准，要求重做是完全合理的。与其去表扬孩子有进步，不如笑着对孩子说：“你都是六年级的孩子了，如果一个8写清楚就要求表扬，这样的要求也未免太低了，那可是一年级同学的标准！书写工整，并不是针对一个数字，是针对整份作业而言的。所以，不好意思哈，返工！”

在教育过程中，家长对孩子言行的赏识和肯定的标准，应该有一个比较明确的适合孩子的度。标准要符合孩子的年龄和学习程度。不能太低，最好的是让孩子踮踮脚够得着。很明显，上文这个案例中的孩子，就是对自己的标准太低了。如果妈妈没有及时给他指出来，而因为信奉赏识教育，就让他在自己的低标准宽要求中沾沾自喜，是不可取的，无助于孩子的进步和成长。在执行标准上，妈妈太容易放低标准做出让步，孩子就学会了得寸进尺，并且为自己的小聪明自鸣得意。

案例二：

一个孩子因为自持聪明，看不起应试，觉得自己应该有更高的追求，尽管他也不知道这个更高的追求到底是什么。他学习很浮躁，不踏实。因为他随便用点心，往往就能得到不错的成绩，所以学习态度上多少有点玩世不恭。老师在投诉，妈妈看到儿子这个状态也很焦急。我们建议妈妈从细节抓起，每天跟踪孩子的作业情况，从踏实完成每天的作业开始。今天妈妈反映，孩子昨晚作业写到12点。原因是故意拖延，其中一张复习卷他就足足做了一个半小时。

我就问这个妈妈，为什么他做得这么慢？原因出在哪里？是不会？还是题量太大？还是干别的去了？妈妈可以肯定他不是不会，也不是题量过大，他就是故意拖延了。但是为什么拖延了，多余的时间干什么去了，她不知道。

我就问，为什么你不坐在在他身边，通过看着他写作业来了解孩子的作业效率？

这时候疑问又来了。有妈妈说：都这么大了，怎么能守着写作业呢？不是说学习是是孩子自己的事么？

这就是典型照书养孩子！没错，学习是孩子自己的事，师父领进门，修行在个人。但是领进门本身就是个学问，有的孩子，当初就是抱进门的，进去了却并没学会走，怎么办？那还是要得学会走路对不对！

如果孩子的习惯养成在小学的时候就没有做好，养成了浮躁不踏实的毛病，进了中学家长再决心慢慢调教，就必须下点死功夫去抓细节处理了。通过对学习细节的督促和改善，来纠正孩子在学习态度和认知上的偏差。因为如果不及时纠正，这个态度偏差会随着孩子年龄的增长而扩大范围；不进行介入和干预，孩子未来人生的偏差也会越来越大，甚至失控。一个孩子过去经年的旧习要纠正过来，对放手惯了的家长来说，无疑是体力和心理的巨大交战。坐在旁边看着孩子写作业，就是纠偏这段时间里的非常手段之一。家长大可以拿着笔记本电脑或者一本书坐在孩子房间，不出声，各干各的事，时不时瞄着他就能发现很多问题。这里的陪，不是要妈妈跟孩子一起做，而是让孩子感受到妈妈的决心和气场。

让人哭笑不得的是，案例中的妈妈面对这个建议的回答是：“孩子不愿意妈妈进房间坐在他身边！”难道，教育就是顺应孩子的“愿意”这么简单 ？凡是孩子不愿意的，妈妈都尊重服从？很明显，这个家里，妈妈放弃了自己的权威，不恰当地放大了儿子的权利。妈妈管教督促孩子，还得看儿子愿意不愿意，成何体统！

我经常跟儿子说，自由的前提，是你足够地自觉。能自己管理好自己，就不需要我管理你。如果你做不到管理好自己，不自觉，我就必须承担起自己作为母亲的管教你的义务，这是我的责任。

教育细节案例系列四

(2013-04-23 11:24:33) 转载▼

标签： 分类： 我的教育生活观 育儿

案例七

小A十二岁，小S七岁，都是男孩。

周六，小A和父母去朋友S家里做客。两个孩子上午关在S房间里玩，相安无事。下午三点多，两家人出发去小S家对面的学校里玩遥控赛车，开始也都自得其乐。其中小S因为大的越野车断了一条杠，速度慢，要求和小A的小轿车换过来玩的时候，小A也都爽快地答应了。一直到下午四点半之前，小A和小S都相处融洽。

后来，因为越野车没电了，小A把它放回来，和他爸爸一起走到旁边沙地玩双杠和高低杠。因为小A曾经有过从杠上跌下来摔倒骨折的经历，所以，很长一段时间，他是不太敢接触杠的，大概是心有余悸。但是这一天，他开始表现得很好，去爬高低杠，爬得比过去高了，还敢在爸爸的带动下反手吊杠提腿做了十来次，双杠上面也敢去玩。

本来，妈妈看到这一幕，内心是充满喜悦的。一来孩子比过去大胆了，也敢于尝试；二来不太陪伴孩子锻炼的爸爸也肯带着孩子一起玩。母亲看着爷俩其乐融融地在一起互动，当然高兴。如果时间定格在这时候，是很完美的。

但是，小A爸爸显然还希望孩子表现更好。这时候他准备教儿子一个更具难度的动作。他自己先示范了一下，然后让儿子跟着做。儿子一开始并没有反对，但是在尝试的过程中，因为杠的高度稍高，宽度稍大，孩子受身高腿长等客观因素的影响，加上心里有点畏惧，他觉得难度很大，对爸爸说不行，他做不了。爸爸觉得儿子就是害怕胆小，他应该完全能做到，便强行地帮助儿子摆好腿，然后把儿子上半身往后一扳，把儿子倒放下去。孩子因为没有足