19绿叶的梦

19绿叶的梦

朱红梅 杨旭辉 米国银

教材分析：

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。 教学目标： 知识与技能：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2. 通过学生课堂自主交流和讨论，理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 情感、态度与价值观：

过本课学习和相关的语文实践活动，培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。 教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备：

教师准备：课件 教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

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课时任务：正确认读14个生字，掌握要求会写的11个生字，正确、流利的朗读课文。借助工具书或联系上下文理解字词；初步理解课文的主要内容。 一、情境导入：

我们大家每个人都有许多美好的、值得记忆的童年生活，有些是刻骨铭心的，谁来说一说自己童年有哪些美好的回忆？其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔抒写的一篇优美的散文《绿叶的梦》。 教师板书课题，学生齐读课题。

(设计意图：让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。) 二、预习检查

1．用自己喜欢的方式读课文。

2．勾画出生字生词，通过查字典、请教小组同学等方式扫清文字障碍，把文章读正确。 3．检查读文，集体纠正错音，师生评价，并随机出示多音字“薄”。 4．检查生词

（1）出示词语：高粱 剥开 苇叶 启蒙 搜集 墓地 岗子

项链 戒指 毛栗 茸毛 祛痰 桑葚 薄荷

（2）学生自由读词，指名读，开火车读。 5．检查生字

（1）出示生字：粱 剥 苇 启 搜 墓 岗 链 戒 栗 茸 痰 桑 薄 （2）认读生字，组词 6．理解词语

如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

（设计意图：四年级学生已经具有了一定的语文基础和自学能力，对于文中的生字新词他们有能力自学解决，作为老师我们要相信自己的学生，要把学习的主动权教给学生，放手让他们自学。）

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三、自读自悟：

1.默读课文，边读边思考作者童年有哪些美好的回忆？

小结：在作者童年的记忆中，绿叶最使她着迷，作者围绕绿叶向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

（设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构）

第二课时

课时任务:理解课文内容，通过朗读，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 一、深读感悟：

（一）复习导入

作者童年有哪些美好的回忆？

过渡：作者的童年是快乐的，因为有大自然的陪伴，大自然给了作者无数的玩具，无比的快乐，但令作者着迷的还是绿叶。

（二）出示感悟题

默读课文，边读边思考为什么说在童年的记忆中，绿叶最使我着迷？勾画有关的重点词句，并在书旁写一写自己的感受，再有感情地读一读。 1.学生自读自悟。 2.小组内交流。 3.全班交流。 重点感悟：

（1）第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。

“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。 ①在大自然之中，孩子们有哪些快乐？

②结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？

③在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。

（设计意图：教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。）

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（2）第四自然段：从孩子们为了寻找稀奇的叶子，少不了争强和探险。

（3）第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。

①学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。想象画面，体会心情。 ②课件出示带顿号的句子

引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的??” ③结合生活实际，仿照上面的句式说一说你还知道叶子的形状还有哪些？ （出示课件）

（设计意图：品读课文要让学生入情入境，美美地阅读，细细地口味，体会绿叶给作者童年带来的快乐。同时，在熟读的基础上，背诵要求背诵的段落。）

（4）第六自然段：.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。 ①教师出示课文中提到的几种植物的叶子，并请学生说它的药用价值。

②教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。（鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的知识）

③指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。 4.联系课文，体会作者的美好情怀。

那绿叶的梦到底是怎样的梦呢? （学生自由谈）

5.在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。 例：为什么题目是“绿叶的梦”？

既然是绿叶的梦，作家为什么还要写秋天的黄叶？ 为什么称大自然是旷野的课堂？ 我们为什么把树叶当成珍宝？

（设计意图：学生在谈独特感受和体会的同时，美美地朗读，再现美丽的自然中愉快的画面。细细地品味，体会作者对大自然的情怀。） （三）总结语：

学到这里，全文到这就有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个美丽的“梦”，一个令人值得回味的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。 二、拓展阅读：

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