既要润以无声又要入木三分

既要“润以无声”又要“入木三分”

记得在一本书中看到这样的一个故事：美国著名成功学家卡耐基先生在一次演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”

“非常成功，掌声四起。”

“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。

“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是《如何摆脱忧郁创造和谐》，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”

“那一定是你讲得太精彩了。”

“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给莫莉。

莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”

“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。

有人说：卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。而其“润以无声”又“入木三分”的教育成效却给予我莫大的启迪。

最近有幸拜读了大师《方法总比问题多——名师转变棘手学生的施教艺术》一书！可谓受益匪浅、深受启发：名师根据不同教育对象，施展不同的育人策略，让我眼前一亮！让我不自觉地想起卡耐基的故事，真是有异曲同工之妙！

全书介绍了27位名师有效教育的经典案例。全书没有突出深奥的理论，而全部以平实的、借鉴性强的、通俗易懂易于阅读的案例内容为主，读来比较有味道。

其中让我念念不忘的是第四个：“冷处理”温暖学生心灵——纠正顶撞老师的学生的教导艺术。书中的一句话让我印象深刻：当学生顶撞老师时，老师一定要保持冷静，尽量把师生问的矛盾淡化以便找出原因妥善解决问题。

其实大部分老师都遇到过调皮的学生。他们要么死命地顶撞老师，要么你怎么问怎么说就是一句话也没有。不管哪种，都会让老师火往上串！很不幸这两种

学生我都遇到过：有一年我教六年级，有一个男生，上课不认真听，而且还故意弄出很大的动静，你不说他吧，他就更来劲了；如果你说他，他会一百个理由在等着你！后来更加变本加厉，抽烟、打架……可谓“无恶不作”！现在回想起来，当时自己的教育方法还是太简单了，没有很好的控制自己的情绪。特别是读了《方法总比问题多——名师转变棘手学生的施教艺术》以后，更让我认识到当时我并没有真正去走进学生，了解他的内心世界，才导致他破罐子破摔！作为教育者，我有着不可推卸的责任。

现在我的班级里有一个女生，她就是属于第二种的学生：你怎么问，我就是不吭声。让我们来见识一下吧：前几天，学校于主任利用间操时间，表奖学生。突然，他发现我们班的几个女生在捣乱，其中就有她。我一听，肯定她是“主谋”，这样的事情已经不是第一次了。我随即把她叫在排后问：“怎么回事？”只见她冷着脸，衣服满不在乎的样子：“没干么。”我刚想发火，突然想起刚看过的书，马上命令自己冷静下来，对她发火也不是第一次了，而且只会让事情更难收场。想到着，我就让她站在排尾，继续听。只见她，转过去，双手叉在胸前，表情可想而知了！旁边的老师都看在眼里。突然只见她，用一只脚使劲地擦着地，旁边的学生都在看她，而她却在继续。我正想上去指着她，刚好会议结束了。回到教室，我急忙找来被主任批评的三个女生，我说：各位说说吧。另两个女生都说了事情的经过：原来是她用手拿一个女生的手去打前面的男生的手，还边打边笑。我就问她是不是，她的反应果然不出所料：一声不吭！我把另两个女生叫会教室，单独对她说：“其实，老师不想批评任何人，只是想搞清楚事情的经过，以便今后不会再发生。老师也不想你被于主任批评，对不对！”回到教室，我让学生做题，而她从笔袋里拿出钢笔和橡皮，使劲地甩在桌子上。还好没有学生在看她，此时，我采取“冷处理”：不管她干什么，我都不说一句话，只是正常地和同学说一些做题的技巧，偶尔讲一讲学生不懂的问题。开始，她还用笔在橡皮上画，慢慢地，她见没人理她，就开始做题了。我知道，如果我一直抓住她不放的话，不仅我惹得一肚子火，其他同学和她这节课就荒废了。下课后，我装作不经意，用开玩笑的口吻对她说：“好了呀！”倒是她不好意思地笑了。我想以后她不会在集会是捣乱了。虽说我不幸地遇到了这样的学生，但是我有是幸运的，我从他们身上看到了自己的不足，在教育他们的时候也教育了自己，让自己更加成熟。在

某种程度上我还要感谢他们呀！

读完这本书，给我最多的是感动。感动于名师的细腻柔情，感动于名师的智慧真情，感动于师生沟通的真诚。就像书中所说，形状奇怪的树根如果想要按照普通的方法做成木材，不过是废料一根，而如果经过根雕家的因材雕琢，就有可能成为举世无双的工艺精品。每一位老师都是雕塑家，都有一双化腐朽为神奇的手——通过因生施教，老师对棘手学生不但不再头疼，而且能开启他们智慧的天窗，引导他们走向成功之路！

在以后的教学中，我会泰然处之。当学生迟到时，我会先不影响课堂，下课后询问其原因，晓之以理，动之以情。当学生上课纪律不好时，我会先观察，如果是家长的问题，需要先和家长沟通，共同解决。当学生不按时完成作业时，我会了解一些情况。如果学生能力差，那就缩减作业量；如果习惯性不写作业者，我会定期检查并处理这些问题。总之，教育的方法因人而宜，优秀的教学方式也不能千篇一律地应用。以后我会在教学中，蹲下身来，与孩子们感同身受，一起去体会成长带给他们的烦恼与乐趣。